亲子共读，要读到几岁？ 我以前大概是觉得小一之後就要功成身退了，但在上了 猫头鹰亲子教育协会 李苑芳老师 开的这堂《缀阿妈讲台语古—分龄选册膱l角》後，我有不同的看法--应该要持续读，一 直读下去。 很多家长认同阅读的好处，但不是根本不共读（台湾有共读习惯的家庭低於两成）就是到 了小一要求孩子自己读，好像深怕自己继续读给孩子听，孩子就不愿意自发阅读。 但李苑芳老师用两个例子来说明读给孩子听的重要性，一个是他读美国心理学家马斯洛自 传时注意到，马斯洛在高中时听老师读了一段跟爱情与性有关的一小段文章，青少年对情 爱很有兴趣，立刻跑去图书馆借来看完。除了那一本书之外，马斯洛接着又看完该作者所 有的书，这位作者喜欢写社会底层的故事，马斯洛受这种作者的影响，长大之後做了很多 社会底层的研究。 当时老师读书的时候一定没有想到吧！但朗读一小段文章给高中生听，居然能影响学生的 未来。 另一个例子是老师自己的经验，老师长期在学校带阅读课，他带五六年级生阅读课的时候 也读诗给孩子听，後来这一班小孩在毕业的时候每个人写了一首诗给老师，其中还有孩子 在国中後作文常常得奖，把奖金拿去买书。孩子在自己的社群上自述他心情不好的时候就 会听音乐跟阅读。 阅读对一个人的重要性如何呢？引述老师的话--不阅读的人，底很薄，思考比较浅薄。我 想这是指对事情无法有多元的看法。 举例来说，被打骂孩子可能会暗自希望自己长大之後不要对孩子打骂，但真正做了父母时 又不自觉的举起棍子，因为他没有第二种方法。阅读可以让人在尚未遇到问题的时候就在 脑中储备数种解，看待事情能有其他看法、处理事情能有其他做法。 前几天在小一联盟有家长问「孩子都看漫画，阅读偏食怎麽办？」我当时建议这位家长可 以把他希望孩子看的书读给孩子听，但对方觉得我来乱的。 我认为不要去管小孩自主阅读的时候要读什麽，但有时候，家长确实也会有我们认为重要 的内容希望小孩可以吸收进去，上完老师的课之後，我觉得这一题也有解。 老师说要用需求创造孩子对书的连结，所以选书时我们可以去设想孩子的需求，我只要猜 到孩子对什麽有兴趣，再把他的兴趣跟我认为重要的内容连接起来，然後读给孩子听，应 该也可以达到我的目的吧！ 比如小学生开始在意人际关系，而我开始觉得孩子应该懂一些法律常识，我可以找一些跟 人际有关的法律小故事来读给孩子听。 在上这堂课之前我因为年底的忙碌而减少了共读的频率，但上完课之後我又燃起读书给孩 子听的热情。虽然我一开始共读的出发点是加强孩子的认知能力等等的理由，但这几年来 读书给孩子听，最大的受益者其实是我自己，读书本身就是一件很有趣的事情啊！ 图片是讲了第一章就被孩子逼迫一次念完整本的超好笑桥梁书。 https://i.imgur.com/MYm57Jl.jpeg --

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