※ 引述《shinyin (shinyin)》之铭言： : 宝贝目前3Y5M，上周开始念幼儿园小班， 我家是满四岁，适应力比较好，但她本身是 「警戒心强、敏感、慢熟、观察型」的孩子， 所以提供一些她刚上学的状况。 : 周一、二我陪读半天，周三、四开始自己试读半天，周五试读整天。 : 每天早上哭泣的18相送及碎念不要去上学当然少不了， : 只是我离开之後看学校的视讯及询问老师， : 看到及听到的都算还好，虽然没有很融入团体， : 但不会吵闹，偶而会问老师妈妈什麽时候来或说想回家。 : 想问的是，像平常这样虽没有一直哭闹， : 可是回家午睡醒来总是哭喊的说「老师，我要找妈妈。」 : 需要花一段时间安抚才能真正清醒过来， : 他这样是不是在幼儿园太压抑自己的情绪? 我想不是压抑情绪，而是醒过来发现自己是在幼儿园， 不是在自己家里，一时不安的情绪展开， 我女儿上课前九天，天天醒来都在哭~甚至不愿入睡， 回家後每到睡觉时间就会来哭求着 「我不要在学校睡觉，我不要在学校那麽久，我想中午就回家。」 因为她晚上回家睡觉没有做恶梦，加上她每天聊学校状况是开心的， 所以我觉得很OK，只是她在跳针时， 不停跟她说；啊~这要问老师耶!妈妈没办法决定。 然後耐住性子听她跳针半个多小时。 : 另外在幼儿园上课或游戏时，不愿意跟其他小朋友一起上课及互动， : 只在一旁看，老师的作法是没有勉强他，但也没有在旁边陪伴或引导， : 只是放他自己坐着，请问这样的做法对新入学生适宜吗? 很正常，因为他跟老师还没建立起信赖关系，所以老师不会一直要去引导他， 他在观察老师，老师也在观察他的个性， 如果老师觉得他属於要一直被关注，老师就会去带领， 但如果他是老师太接近就先退缩，老师就会先让他在一旁观察。 您可以跟老师说明他是哪一类型， 像我家的很怕被关注，反而老师太过积极引导她，她会更不自在更退缩。 不过因为我家的已经满四岁，她之前在外上课经验也都很正向， 对她而言，老师是可以信赖的对象， 因此她会主动黏在老师身边，或是要求老师陪她。 ------------------------------------------------------- 我家的是八月一日上学， 第一天，我跟先生陪伴约三十分钟就离开， 我们要离开时，她哭得很伤心，但我们离开後，约五分钟就被安抚好了， 第一天我们很担心她回家後会说不想去幼儿园， 不过是我们想太多，她虽然还没有很适应，但没有说她不想去。 (第一天放学带着奇趣蛋去接她，第二天则是小玩具) 到了第三天，因为隔了一个周末，加上外出游玩的阿嬷回家， 这天去上课哭得比第一天还惨，甚至不想进去幼儿园， 还是阿嬷抱她进去陪伴一会儿，後来是老师把她抱到另一间教室安抚， 第三天晚上就开始跳针说不想在学校睡觉之类的话了， 第四天因为她本来有一个白天的画画课，所以没去上课， 第五天去上学时，状况也不甚好， 但我问老师，老师说她是可以被安抚又很守规矩，要我不要太担心， 至於午休睡觉，大概就是采取： 趴在桌子睡或是躺着就好，但通常躺一躺就会睡着， 老师也会特别陪在她身边。 这一周的增强物，是每天晚上去找她表姊玩............. 後来我先生想到一个增强物，就是抽抽乐， 於是先生跟她约定好， 每天上课前可以抽一格，回到家老师说她很棒，可以再抽一格， 若是有睡午觉就可以抽一格，也就是一天可以抽三格， 第三周开始不再哭喊跳针了，但早上睡觉起来时，还是有点小小哭闹， 不过一看到抽抽乐就停住了。 另外学校老师大概有教星期的概念， 所以上周五要回家时，她自己就说：放假两天後就要去上学了。 星期六要睡觉时，我问她放假几天就要上学， 她说：两天。 我继续问：今天是放假第几天? 她回答：第一天。 我就说：那明天呢？ 她说：第二天。 我回应她：所以明天放假完就要去上学了喔! 然後这个周末，我们准备了另一个增强物--海绵宝宝七彩闪光闹钟! 结果第四周开始，也就是今天， 她居然四点多就醒来等着要去上课了.............。 每天我都会问她哪一位老师陪她，哪一位小朋友有跟她说话、玩耍、睡觉， 帮助她记忆每一位老师小朋友， 与人的熟悉程度会增加适应速度。 --

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