: 原则上 我是支持「特色化教育」的 : 不只是 那位当选的未来总统说的 「特色化大学」 : 我觉得 必需让家长从小开始 更重视孩子的各种能力 : 重视、寻找、培养、或支援他发展 自己的特色能力 不知道为什麽，这一段话让我想到各式各样的才艺班。 从另一个角度看才艺班，是不是也是为了寻找小孩的潜力或特色呢？ 然，却有点变调。 : 当然，整个社会面 需要就业环境支援 : 初期可能要就业机会多、消费型态多元 这样就会有各式各样的 soho、服务、工作 : 随着社会物价和收入的提升 彩绘指甲和手机壳也可以赚钱、骂人道歉也可以赚钱 : 卖煎饼的一包三、五十 还限量一人买两包 还网路上超热门 : 配合产业转型 甚至 我觉得政府可以成立组织 「研究 工作型态/内容」 : 让工作型态更丰富、让社会大众眼界打开 不必再担心「不读书没工作」 : 当然，这些是长期的 : 就当前 政府可以推动的 之前是觉得可以把台湾定位在人才输出这一方面，不仅是＂内销＂， 还可以销到国外去，就业市场也不会只有国内，消费型态当然就更多元。 但反过来看，会不会又将小孩推往另一个窄门，而且，另一个问题， 教育的本身是为了什麽？是为了培养小孩成为赚钱的工具？ 光是这样想，我就觉得这问题无解。 : 我想提议的是 把特色变成「读书」的一部份 : 就算 我们政府想推特色大学 学生从哪来 如果技职体系没有这科 : 那这个大学也很难教到很有特色(变成 得先从基础学) : 而普通高中的学生 也很难发现自己有兴趣的特色 : 我认为 特色课程 应该活化 : * 我这里所说的特色课程 并不是指技职教育 应该说是「第二、三专长课程」 : 它可能是基因学 可能是品香师 可能是社工服务 可能是辩论 : 可能是宝石监定 可能是占卜 可能是股市期货分析... : 像是社团 但比社团正式、学力被承认、讲师有体制内身份、有公认教材... : * 特色课程 是在国中、高中教授 目的是为了让学生「特色化」 : 和技职教育不同 不是追求在学程结术後考取证照就业 : 设计学程内容 是为了让大专承认其学力 进而提供孩子、家长 参与的诱因 : 1. 开放高中教授特色课程 像社团活动一样、像大学通识一样 让同学可以选 : 2. 开放 大学、甚至特色高中、高职 承认下一级学校的特色课程成绩 : 这样就不一定要头教，也提高学生选课的意愿 : 当然，这麽做的话 就要对授课内容和时数 以及考核方式 作大致上的规范 : 3. 打开高中教师的「单一校籍制」 : 现在各高中职 老师都还是和国中一样 是跟着学校的 一个老师就是待一间学校 : 如果推广特色课程 首先 专业领域又在上班时间有空的不多 : 再者 在一间学校 一周教三、四节课养不活一个人 : 再者 学校要开设十几种、二十几种特色课程 也不可能让一个人教 : 简单来说 就是像大学讲师这样 开放让高中的老师可以正式地去别的学校上课 : 那这些特色课程的老师 就可以同时在好几间国、高中授课 : 甚至 一般学科的老师 他大学时代、硕博士论文 可能研究的就是特色课程的科目 : 那他也可以少排一个班的课 来兼上特色课程 : (当然 这要严格查核 要不然又会变成 变向借课) : 我觉得 有时候也不能 只等大环境出现拉力 才来推动教育多元化 : 如果真的要进行、开办 特色大学 : 那应该从高中、甚至 国中就打开 孩子、家长 的视野 : 他们在国、高中 学了这些 : 一则呢 这有助於他们升向技职 或 特色学校 : 二则呢 这能让他们出社会後 支援、甚至自己开创 更多类型的工作内容、产业型态 : 三则呢 尤其对 不适於升学的学生 : 那些 觉得课本无聊的学生 让他们有成就感、学有专精 : 他们可能会为了深究 而拾起书本 : 或者 在跷课之後自行钻研 而不是被拉入黑道、在大街上迷途、玩网路游戏 : 给 对教育有心的人思考 : 我觉得还不赖啦 你们觉得呢？ 就以立意来看是不错，但有几个问题想要请教一下， １、特色课程是有主要课程之外再安排的，还是说，没有主课程，直接自由选课？ （我所谓的主课程是指，现在的国英数历史地理。） ２、如果是主课程之後再安排的，特色课程是类似社团那样子的性质，自由参加； 　　还是说像大学选课那样，一定要选，只是可以选自己喜欢的？ ３、这算不算大学高中化呢？ 就我个人来说，我是不那麽赞成让孩子这麽早就去做抉择， 虽然说是为了发展其特色，但也是一种选择，有一点半强迫的感觉。 以我来说，从小到大从来没被强迫要上什麽补习班， 但我还是去上了，我觉得我需要，碰到想学习的东西，就是自己去寻找资源。 我觉得是要加强孩子的自主性（自动学习）， 那社会能做就是提供给他各式各样的资源，让他在想学习的时候，有资源运用。 过度的替他思考，是否也会压抑了他另一种思考呢？ 这只是我的一点小看法。 --

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