※ 引述《lidance (同情我就给我钱)》之铭言： : → GodButterfly:想请教原PO 如果课堂上大部分的同学 需要的只是混过 12/17 18:56 : → GodButterfly:就好 那原PO又准备提供什麽"服务"呢？ 12/17 18:56 : → GodButterfly:现在越来越多"客户" 心中没什麽特别需求 只有懵懂迷 12/17 18:59 : → GodButterfly:惘可言 那身为老师又准备供给怎样的"内容"呢？ 12/17 19:00 我要先强调的是我所讲的方式 我记得很久以前在这版已经提过了 可能会让人有op之感 而且这种方式也不适用於所有的学门 甚至和我教同一门课的老师 在看过我的教学示范後 也没有人认为自己可以采用相同的方式 我是用全问题导向式教学 每周学生都要写大量的作业 约1/4的上课时间学生都在写 实际上非常的操 而且我都亲自改作业(登记成绩才是助理) 所以不只学生操 我也很操 而我教的科目 许多学生在选课或修课之初 就是抱持来混的心态 他们要麻就是觉得这是个必修的烂课 不然就是没什麽内容的人文类通识 但我课程一开始就会去塑造两个课堂印象 1.老师很逊, 和你差不多, 而你很屌, 懂很多. 2.这堂课你的工作就是要证明你很屌, 懂很多. 然後大概作业问题写到第五六题 或到第二次上课 他们就会发现自己一点都不屌 而且懂很少 这时他的需求就被创造出来了 他会发现人文类科比他想得复杂 也比他想得深 这都是要设计的 而你不了解学生的相关知识程度 平常使用的语言 能思考的概念深度 你就无法设计课程以创造需求 所以对我而言 与学生之间大量的作业往还 是很必要的 学生不但不会觉得累(因为分数就从作业累积得来) 还会觉得与你有所沟通 光是这点就可以拉高教学评量(讲点现实的) 所以不要先去设想学生要什麽(像是要高分 要爽 要看妹才来修) 先去抓学生的实际状况与想法(每一班都不同 都要重抓) 然後想想你自己应给什麽与能给什麽 创造需求 让学生去追这个目标 前面有(副?)教授在我文章的推文中提到学生不是笨蛋之类的 确实如此 学生聪明的很 和你一样一票选总统 会分辨是非善恶 能看出哪个老师是废材 但他们可能大脑空空的来 我很早就发现空白人这个现象 我以前的文章前面应该还找得到 白归白 正因为白 所以你创造的空间就很大(请正向思考吧) 想法很多 很积极的学生不见得好教 想想台下坐满60个(长得没那麽正但一样爱问问题讲答案的)妙丽的班级吧 教到这种班级你或许才会想一头撞死 -- 收废纸的阿伯你飙那麽快干什麽? --

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