看到这心中有很大的感触~~ 我爸听到这後跟我分享了一些想法~~ (以下用第一人称) 在民国六十几年 我半工半读 一边在中科院上班 一般在中原工学院进修 对於技职体系出生的我 能在婚後进修念到大学毕业 我想这也是给自己一个交代 毕业後 由於娘家在竹东 於是选择到工研院服务 虽然是个高等教育不普及的年代 但是在工研院中 中原毕业确实也算不上什麽 但可能由於自己实做能力好 很多实验我可以自己来 不需要去靠所内一些技士 加上为务农子弟 给人好亲近的感觉吧 有幸遇到贵人的赏识与相助 一路升上正研究员 当上组长、主任 也在关东桥买了栋透天120万 正以为接下来就是照顾小孩过这辈子 谁料到 所内越来越多硕博士 以我相对差的学历背景 英文又差 干又是主管缺 在後期因故自己选择离开.... 辗转3-4年後 到私立工专任教 那个年代(70年代中後期) 我很多同事 要嘛转职去科技厂 要嘛转职到国立大学任教 因为我本身学历不够漂亮 所以就到私立工专 不过那时候 没有所谓三流大学 能上大专基本程度都不错 毕业待遇也不错 没料到十几年後教育政策转弯 学校升格为技术学院/科技大学 依我学历 看来只能当万年讲师 於是乎就搭上所谓的 技职教师进修潮 有幸以同等学历录取中央大学 三年半取得博士学位 毕业後升等为副教授 (我适用旧制升等办法) 但同时也养病了2年 对个有年纪的人来说 念书是压力很大的一件事情 而在升等副教授後第五年 顺利升等为正教授 其实大学教育 在我看来还是属於通才教育 一种某技术范畴内的通才教育 再配合本身背景 一直以来我都是教学取向为主 毕竟一个老师的天职是训练学生的专业技能为主才是 但是...课上得比人多、钱领的比人少、地位比别人低 换做任何人 尤其是我有长辈妻小要养 是必须向现实低头... 因此我进修、写论文、提计画 时至今日 我是系上唯二的正教授 地位较高，排课拥有优先权 我不去接行政主管 课只上进修部学分与日间部专题 每年写个2-3篇SCI跟申请一件国科会计画 收个两个研究生 教学 其实已经离我很遥远.... 探究其中原因 归纳为两点: 1. 现实环境逼得技职体系老师也得符合潮流去写论文 2. 教改结果导致学生品质下降 你想教人家也不想学 再看看台湾技职 基本上除了台湾科技大学、云林科技大学、高雄第一科技大学 这三校是成立之时 就是"大学"学府 里面师资不会有旧有包袱 而其余学校必须要多年後才能抛开这个包袱 论文少=经费少=排名降=学生品质低 这几年就足以让学校落後他校许多 明显例子就是 中五专龙头云林工专 南五专龙头高雄工专 就是今日之虎尾科技大学 与 高雄应用科技大学 照理论来说应该与北工撑起技职三巨头的学校 今日只剩北科大还在领先集团 但是 这不是老师的错 是政策转变下的成果 另外的角度再来看台湾的大学 基本上我认为 台科大与北科大原则上在技职体内是自成一格 全国相较下大约落在中字辈的等级 譬如去年 侄女67级分录取北科工设系 外甥65级分录取北科电机系 这两间学校依共同基准参考学生素质 (一般高中生级分数) 再拿企业评比资料、教师论文数量比、硕博生数量、计画通过量....等 显然领先其他技职体系一段 再看我们的其他技职体系 特别是私立学校 经过多年观察 这些学校的学子 进入研究所的比例较低 而且 我近年开始相信一个论调: 家庭经济较困难确实会影响到小孩的学习成效 我担任班导的学生中 贷款比例、单亲比例 令我惊讶 尤其在了解过大多数学生的背景後 使得我慢慢相信这个论述 对於这些学校的小孩 姑且不论原因 事实上就是直接进入职场的比例较高 那学校要对他最有帮助 就是提供完善的教学培养竞争力 但是你愿意这麽做 却什麽也换不到 尤其真正认真教学 事实上连个教学杰出奖也没你份 (一当人教学评监就差) 就别怪老师们为什麽还是会去重视所谓的SCI了!! 我"个人"以为 台湾真的该好好检讨目前的教育政策 该培养的技术 没有!! 你让一堆人去贷款完成学位 (四年50万以上) 但是拿到学位的人却很难从事相关行业 每个月领2万多... 其实根本是在间接制造社会问题... 我敢说 十年前的大学生 程度水平不输现在的硕士生 二十年前的专科生 程度不亚於目前的国立大学毕业生 教改教改 就是花费较长的时间成本与经费去培养一样的人才 换取漂亮的高等教育普及程度.... 这方向真的对吗？ 对台湾的教育真的好吗？ 该好好深入思考.... --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 111.184.34.27 ※ 编辑: cmyang 来自: 111.184.34.27 (04/11 03:35)