看完原po以及推文中许多版友的热烈讨论～ 我想有些讨论似乎已经远离原po发文所询问的线索～ 在这边试着将焦点拉回原po发文的疑问 （并综合众版友在推文中回应，引发在下欲延伸讨论的想法） ====================================================== 在直接回应原po发文的内容前，我想有些东西得先在此铺陈以便後续讨论:) 讨论（一）：关於国小辅导室"人员"存在之功能 首先，得赞扬与敬佩原po（以下简称r大），令人欣慰作为国小老师，对「辅导室」 的存在似乎有些意识，并尝试做连结（虽然，按r大推文所言的结果，似乎不甚顺利） 接续，引发不少版友「公愤」於...「种菜的辅导老师（？）」 我想...关於r大辅导室的实际情况究竟如何，在此不加评论 但，对於「国小辅导室」功能的讨论，在这边提出一些观察与理解尝试回应------ 1.严格来说，目前国小（甚至延伸至国中），在编制内并未有「谘商心理师」的常任设置 换言之，就国中小的「辅导室」来说，最常见的配置人员以「辅导老师」为主 这里，我们可进一步讨论这些「辅导老师」的专业背景呈显什麽样的样貌？ 大抵来说，「辅导老师」主要以各师范院校的谘商与辅导系所训练「辅导专业背景」且 具备「教师资格」的师资为主... 就「理想面」来说...经过中教、小教辅导专业训练的老师们，在学校中定位，应可见 於「辅导室」发挥所长...... 但，「现实面」呈显的情况...若有在学校待过，或跑过学校的人便可窥知一二 现在国中小辅导室呈显的样貌，有许多学校确实有「受辅导专业训练」的「辅导老师」 驻守...但，另方面却也呈显仍存在「辅导室」内，驻守的老师「不一定」是辅导专业 为主要训练背景出身的老师驻守... 有些，可能是透过继续教育的辅导学分而有些许辅导背景，有些...可能是其他专业老师 轮调至辅导室成为驻守老师...而呈显「辅导室的"多样"风景...」 回归r大所置身的「国小」脉络... 基本上，国小的「辅导室」，严格来说在编制中并未「特别强调辅导老师」的设置 （这里，一边可与国中辅导室的编制对照与讨论） 於此，这边不清楚r大所在的学校辅导室之「心理师」（称呼），是意指r大学校有 「谘商心理师」、「临床心理师」驻守辅导室？ 还是...辅导室内之「辅导老师」（受辅导专业训练背景）驻守？ 还是...辅导室内「有」辅导老师，但背景如何其实并不知晓（可能为别单位轮调）， 或是驻守老师曾进行在职训练补充辅导相关专业？ 或者...是其他？ 依据不同可能性所呈显的辅导室样貌，无法肯定是否「全然/皆能」回应r大在 教学现场所遭逢的「学生辅导困局」 2.虽然，国小编制内并当前未特别重视设置「谘商心理师」作为驻守人员，但目前已开始 展开各种「心理师进入校园协助辅导工作推展」的行动与发展 （事实上，心理师进入国小协助的方式，多由向外提出申请，而进驻校园协助...） 或许，该感谢前阵子「罢凌」案件如火如荼地被报导与讨论，教育部开始动起来... 进一步透过制度，开始要求各县市务必设立「学生谘商中心」，且要求 中心内需配置「心理师」（谘商/临床）及「社工师」等专业人力编制 以此，进驻国中小，协助辅导室一同推展辅导工作在校园的实践 或许...亦可言之为：渴望将国小辅导工作常态化、建制化...（？） 换言之，若...在国中小有机会看见「心理师」（谘商/临床）「常态性驻守」 （甚至被编入学校体制内聘任）--- 某些部分，可能是该校为辅导工作推展重点学校 某些部分，可能是学生谘商中心开始动起来而呈显出的样态 或者，是学校透过其他方式「申请」心理师定期性至学校协助 ...等方案 综观前述1、2两点，我想在这边试着说明并澄清可能r大（乃至些许版友）对於国中小 （特别是r大文中所提国小现况）的认识模糊之处提出回应:) 於此，应可回应部分对於「辅导室"人员"」的疑惑 讨论（二）：当孩子需要心理相关协助时，哪边有资源可帮忙 这部份，我想应是r大（乃至许多版友）期待了解，并存在些许困惑之处 理想状态来说，当r大作为班导发现班上有学生「疑似需要协助」时 确实，透过「辅导室」的接引，以及穿针引线介入一同合作协助孩子 是最理想的状态 （毕竟，理想来说辅导室对班导提报之孩童需要心理方面协助之疑惑应能处理） 不过...目前确实不知r大学校的实际现况为何，但有一些资源亦可供参考 1.请求医疗系统介入，协助评估与判断 这部份，理想状况是透过辅导室介入协助安排--- 但，其实r大若有此打算，以「个别」方式处理的话，可透过与学生家长沟通讨论 思考关於医疗协助评估的部分......但，不建议「个别直接处理」而跳过学校， 毕竟...直接贸然讨论「就医」情事，家长不见得会马上理解与同意；对孩子来说... 谁喜欢「就医」呢？ （这部份还是建议需要辅导/心理专业人员协助讨论较妥当） 2.申请校外「谘商心理师/临床心理师/医师」到校服务的资源 如何申请？可透过辅导室，或者...看r大是否能寻得学校可向外申请到校协助的机会 大抵来说，在r大目前现况不明确的处境中，申请校外专业人员驻校校协助， 或可为其中一种折衷办法... 至於，去哪边找人？前面曾谈到「学生谘商中心」、各县市「心理卫生中心」... 或者...学校临近或合作之医院...透过社工连结之社福体系...等... 再不行...r大亦可寻您所在县市之「谘商/临床心理师公会」或「台湾辅导与谘商学会」 等「专业社群组织」的问题询问...相信可以获得更直接、明确与第一手关於专业协助 之资源的线索 ---------------------------以上，大抵针对辅导室及人员方面回应------------------ 接下来，在下试着回到r大原文中所述之内容，以及疑问回应:) ※ 引述《renovation (好心情)》之铭言： 原文恕删:) r大的观察与记录非常重要，且对於「评估」乃至「寻求专业协助」来说 导师的第一手观察与记录是非常重要的线索 关於这部份，我想试着延续辅导室可能没说清楚，就在下的理解回应--- 以辅导工作来说... 辅导老师其实至少扮演两种角色... 1.面对学生而言：是辅导者、助人者、直接介入者... 2.面对老师而言：是协助者、谘询者、引介者、间接协助者... 就r大的推文...看起来r大学校辅导室期许r大能提供更完整的线索 （当然，就专业来说...其实这有点强人所难...毕竟并非所有导师都受过辅导训练） 但，我们不妨换个角度思考... 作为「导师」对学生的观察与认识来理解之... 一般来说，其实在现场的班导早就在进行辅导工作，而辅导记录最常见的地方在哪？ ---「联络簿」 我想，r大对该生的观察线索颇细腻，也举了几个例子 但，我会邀请r大进一步试着将这些观察，除了呈显「列点」呈显外 试着将所观察之「人、事、时、地、物」，以及「时间」等主轴置入r大的观察与记录中 使对於孩子所呈显的行为样貌能够有时间性与空间性的延伸，使行为本身的「脉络」 得以拼凑与理解～ （如：行为发生前/後是什麽样的人事物处境中产生该行为？） （如：此行为产生有没有特定的时空、频率、乃至促使发生的人事物？） （如：发生此行为时，通常周遭的他人会用什麽方式处理？） （如：此行为除了学校明显之外，在学校以外的地方是否曾发生？） （如：...以下自行补充） 於此，才有机会将r大所观察该生「哭」的样貌... 乃至...该生在「各种不同处境中」如何呈显「哭」这回事...有较「脉络性」的理解 根据r大的描述脉络，要再次要给r大一点鼓励与赞赏！ 能够对学生的背景愿意花心思去理解与拼凑，非常不简单:) : 这样的孩子，可以接受心理辅导吗？ : 还是有其他方法可以帮助他呢？ 我想...r大您已经尽力了！ 以「班导」的角色来说...在班级经营来说，必须面对的是「全班学生」 光面对全班五花八门的状况便很可能分身乏术，遑论「聚焦单一学生的深入处理」 以r大所言的现况来说... 这个孩子的情况...充满了各种可能性... 在回答「如何协助」这个疑问之前 更重要的课题...在於「评估孩子现前样貌及其困局」必须先进行 才有办法知道： 「孩子真有问题？」、「心理原因？所以需心理辅导？」、「或是生理呈显之问题？」 「或，其实只是适应较缓慢，过一段时间即可？」 「或，其实孩子根本没问题？...孩子的家or学校生活出状况，孩子只是透过哭抗议？」 截至目前为止... 老实说，看不太到「孩子的声音」（声音，意指r大描述孩子以"哭"向世界说话） 但，我们始终不知孩子在想什麽？哭，是为了什麽？什麽样的情况而哭？ ...等众多需要了解与拼凑的线索... 看到的...反而是r大一字一句透露出对学生的关心、担忧..以及渴望解困的热忱！ 其实，孩子究竟what happen？这有赖r大作为班导的第一手现场观察与整理 （版友们其实可以分享与激荡一些观察与记录的小撇步，一同帮忙r大） 因此，「评估」乃是帮助孩子的第一步，也是非常重要与关键的一步！ 这件事，不会光靠辅导老师就有办法完成！ 评估...并非只是用「心理学专业」的眼光理解而已... 班导的观点... 家长的观点... 辅导老师的观点... 外部资源各种专家的观点... 同侪对当事人的观点... 甚至... 孩子本人的观点... 各方线索交织综合起来... 最终才得以成为「完整的评估」 故，r大作为班导，其实扮演非常重要且不可或缺的评估（或协助评估）角色唷！ r大无须担忧个人是否「够专业」的问题 就班导的角度...用r大本身渴望带班、辅导学生的方式与思考 将对於该生的认识试着整理、记录 这些都是对孩子来说非常重要的协助 甚至是後续资源介入的重要与宝贵线索唷！ 不知道...r大是否是新手班导？存在新手班导的焦虑？ 从r大的发问中，我看见r大对学生的用心、细心，以及蒐集线索等努力 但，同时也看见... 作为班导，似乎渴望为学生做点什麽，但自己好像此刻却无能为力的局面...... （不论是自己也好...或，期许学校能帮点什麽但现况却无法的窘境...） 感觉到r大似乎有些无能为力的样态，或许是此刻r大需同侪支持一下的关键时刻吧～ 加油！ --

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