借一下DonLeer的图表雏形 我对於增强与惩罚的了解为 | 给予 | 移除 | (正) | (负) --------------------------------------------- | | | | 喜欢的东西 | 正增强 | 负惩罚 | | --------------------------------------------- | | 不喜欢的东西 | 正惩罚 | 负增强 | | | | 而消弱则是指原有增强物(操作制约)或是UCS(古典制约) 後来没有了 而造成他原来所习得的反应(操作制约)或是连结(古典制约) 的频率降低 或是反应变弱 我有点忘记原po问的题目了 不过或许在此来说除了去探讨是移除喜欢之外 还有的是 这个「喜欢」是不是原来在学习(制约的那种学习)中被给予的 然後我们才能了解 在这里应该是惩罚 还是消弱 ※ 引述《weielx (草莓玮玮)》之铭言： : 我後来拿这个问题去问学校老师，他的回答A.才是对的， : 照道理来说， : 移除喜欢和加给痛苦都算惩罚，消弱是不给任何回应， : 举例子来讲： : 学生上课吵闹，老师规定不准下课（移除"下课"） : 学生扰乱上课是为了引起老师的注意，老师不理会（不给回应） : 我针对第二个例子问老师，"老师的注意"对学生来讲是增强的话， : 老师不给注意算不算是移除增强物？ : 其实两者很像，但很多可议的地方， : 我的第一个例子，学生因为吵闹而老师不准下课， : 老师采用的策略是剥夺他下课的权利，"下课的权利"学生本来就有， 这应该是负惩罚 : 而第二个例子，老师是否要给学生注意，学生本来是没有这个"权利"的。 应该说如果老师一开始都有给这个学生注意 後来没有了 那就算是消弱 老师如果一开始就没有给予注意 那好像是一种教育的方法 类似忽略但是不是去责骂的方法 不过我不知道这个方法的名字 可能学教育的比较知道 但我觉得这不算是惩罚 也不算是消弱 : 剥夺好处的惩罚例子好像比较多， : 消弱的例子我大概只听过： : 学生的问题行为是为了引起注意而老师不给予其注意 : "消弱"其问题行为。 : 谢谢指教。 : : 推 joeeling:普心理面明明就有图和解说 摆明不看书的.... 10/28 09:37 : : 推 chaos0807:......................................... 10/28 19:59 : 我有看书....看完书才来问的～ : 拿这样的问题来这个版上讨论，就是摆明不看书？ 我觉得这是一个不错的题目:) --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 60.245.108.57 ※ 编辑: augustana 来自: 60.245.108.57 (10/29 16:35)