之前就看到这篇文章噜 本来不是很想多做回应的 不过昨天老板又拿了这篇给我看(应该是看完时报印下来的) 有就部分内容做讨论 不过以下是我的个人意见回应 有问题的部分再请大家多指正 : 　根据笔者了解，目前的澎保名额，是学校集合了高三生的第一志愿後再转呈县府教育单 : 位，县府常以尊重学校自主意志为由，鲜少评估澎湖县未来发展所需人才，增减名额後， : 直接交附给教育部、及各大专院校询问是否愿意开设这些科系。照理来说，任何一个澎保 : 名额的开放，应当结合「澎湖县的未来发展是否需要此项人才」及「该校系是否愿意释放 : 此名额」两个条件下得以成立。但这样的情况及流程，校方似乎没有充分向高三学生及家 : 长说明清楚，以致於部分家长及学生因其第一志愿校系没有开放澎保名额，心生误会及不 : 满，转而投书。这是现象之一。 这边其实有些问题 并不是只有澎湖县的未来发展是否需要此项人才而开设这些科系 如果只是为了这个目的而开设澎保名额 其实不用五年 澎湖县所需要的专业人才科系一下子就开完了 再说如果只是针对此目的开名额的话 能不能以及愿不愿意回来服务也是很大的问题 澎保很重要的一个目的是为了减少城乡差距 降低因离岛地区造成的教育落差 让原本环境条件不是很好的学生 也有可以念自己想念的学校和科系的机会 另 在调查的时候 常因时间急迫 自我审视的时间也不足 (调查的时间都是在高二升高三的暑期做调查 开学之前就一定要送出去) 学生那时候填的科系 和学测之後要做的推甄 常是天南地北 真正帮他开了科系 可是却又都不填 造成大学科系对澎保兴趣缺缺 校系不开名额其实也不仅是学校的错 有很大部份原因与上一届的澎保结果有关系 (讲实际一点 要怪请去怪上一届的学长姐) : 　其次，依据过去几年的现象，原本仅用以当作「门槛」性质的学科能力测验(简称「学 : 测」)成绩，成为了澎保制度的主要依据；而又在澎保名额的加持下，每年有将近三分之 : 一至二分之一的应届毕业生，在推甄之後，升学就已尘埃落定，其余的考生则向指定科目 : 考试迈进。而这样的情况，造成了将近有一半的学生，高三下的课业趋於荒废（注２）， : 再加上高三上的上课时间里，塞进了大量的学测复习进度、压缩了实际高三课程的上课时 : 数，导致了高中课程的学习缩短为两年至两年半；学生往往到了升上大学後，才发现课业 : 荒废的太久、高中基础打的不够紮实，因而在大学课程备感压力、间接导致适应不良。 这个部分学校也是很难做 事实上学校应该做的 是高三课业正常化 高三就上高三的课程 复习? 高一高二的课程都教完了啊 剩下的是学生自己的事情 学校何必插手 顶多就是帮忙同学们解答问题 这样子就没有问题了吗 呃 我想问题会更大...学校的压力会更重 不是制度层面实施的问题 而是澎湖独特环境的因素 (如果要解释压力来自何处 大概又是一篇满满的文章了) 另 不见得高三下课业趋於荒废的是那些推甄上的同学 影响更大的是没上的同学 推甄上的同学其实有更多余力去用轻松的心态面对课业 这对学习来说是很正面的 而在高三的大部分时间 除了用在准备学测之外 还要花费心思去探听前几名要念哪个科系 我要填哪个科系比较有机会上 准备推甄资料 学习面试 再加上有上之後的很高兴念不下书 和没上之後很难过念不下书 高三课业的荒废岂止是一个原因就可以说完的? 有时候其实还是会觉得 老早之前的联考制度有啥不好 现在大学名额泛滥(说泛滥已经很客气了) 一次考试虽然真的是直接决定未来一年的去向 但是现在这种制度 反而是令学校 家长 学生 甚至於行政单位都有更大的负担 相比之下 实在是看不太出来好处在哪里 (我承认我是老人 是联考制度下的产物:p 真的有比较好 请一定要跟我说) 学测拿掉就不会有高三学业荒废的问题啦:p (这是很大的决策问题 纯嘴炮) 话说回来 只要有考试制度 就会有相应的措施产生 以前联考直接在高三上的时候上完六个学期课程 最後一个学期作冲刺 现在没办法压缩 只好就在三上做冲刺 考不上三下继续做冲刺 甚至有台湾学校直接在国三就先上高一课程 高一上高二 高二准备学测及上高三课程 (这是国高中合并的私立学校作法 我们也没办法做到) : 　第三，澎保名额的出现，使得高三学生越来越注重学测成绩，而学测的命题范围仅限於 : 高一高二的所有科目。然而，就目前的高二课程中，社会组除了修习高二的历史、地理课 : 程外，自然科节数每周只有两节，内容包括了物理、化学、生物、地球科学，平均每科目 : 每两个星期才能上到一节课，且内容主在复习高一自然课程；反观自然组不仅修习高二的 : 各项自然科目，每周也各有两节的历史课及地理课。很明显的，选读社会组的学生失去了 : 修习高二自然课程的机会，以这样的两组人马去参加学测，社会组是较吃亏的。也因为这 : 样，几乎每年在高二分组选课时，有不少学生都抱持着「先念自然组，等到高三再转到社 : 会组」的心态；甚至曾有一年出现了由於高三转组人数过多，原本班级数相同的社会组与 : 自然组，形成了「普通科社会组扩班为四班，而自然组班级数缩减为两班」的现象，且自 : 然组每班人数高达五十五人以上；不仅造成了自然组班级教室过於拥挤、各项实验课程的 : 操作道具不足，教师在安全管理上，都极为不便。 以上选课是目前的学校作法没错 但是比较之下 高二自然组的三节物理三节化学 共六节 辅导课是历史地理各一节 社会组是两节自然精修(物理化学地科) 两节论孟 两节英听 共六节 辅导课物理化学各一节 其他的课程一模一样 有失必有得 不能说哪一个类组比较吃亏 如果就这个层面来说(学测是考同样的科目 干麻分社会自然组) 分组当然也是学校的负担啊 全部都是一样的班作业上来说绝对很方便 直接高三再分组不是就好了 又 那学测是高三寒假考啊 那就高三下再分组就好啦 又 高三下都已经要毕业了 考上都已经考上了 干麻分组 所以以上这一段文章 又是针对澎保为主的论点 感觉跟前面几段又是矛盾了 分社会自然组的原因在哪里? 如果真的没有必要 那干麻要选组咧 : 　以上是笔者观察过去几年来，因澎保制度而衍生的现象。我相信澎保制度对於学习资源 : 较缺乏的澎湖学子，无疑地是一大福音；但随着澎保制度迈向了第八年，普遍的学生及家 : 长对於此制度的了解却依然十分有限，甚至充斥着许多的迷思概念；而校方对於高二的课 : 程安排、转组现象、高三学生学习态度等方面，也仍存有极大的改善空间。 我相信制度需要改变 学校的行政也是行之有年 说改其实也没办法马上改 但是更需要改变的 其实是学生的学习态度 不管是何种制度下 我相信 不管是对前段的学生 或者是後段的学生 上的学校科系其实不会有太大的改变 考不上学不好的藉口可以很多 可是看到的永远只会是反面的意见 如何调适现有的制度其实才是应该学习的重点 毕竟 高中并不是只是为了升大学而设的 : 　期待整个澎保制度及相关配套措施，在县府及学校的共同努力下，能够更加完善。毕竟 : 澎保制度的推行，是能让教育资源较缺乏的澎湖学子，拥有与本岛学生平起平坐的学习竞 : 争机会，藉由教育，让年轻一辈的学子得以充实自身专业素养及知识经验，进而返乡推动 : 澎湖的发展，成为促进澎湖进步一股源源不绝的动力。 : 注1：因为澎保名额只有澎湖学生互相竞争，且各科系的第一阶段无条件通过。 : 注2：反正都有大学可以念了，高中的学分足够毕业就好，干嘛还上课。 : 作者为本县籍青年 : ※欢迎来稿，文章经采用，将同时刊登於澎湖时报与澎湖时报电子新闻网，并收录於江龙 : 的世界部落格(http://blog.yam.com/smilelong)。（来稿请附真实姓名、年龄、学校职 : 称或工作单位、联络方式等，以供确认青年身份。投书电子信箱：[email protected] : ，请勿一稿数投） : 2008/11/06 12:00:00 --

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