※ [本文转录自 Teacher 看板] 作者: dolomede (溪跑蛛) 看板: Teacher 标题: [新闻]海洋教育采融入教学　不设单科 时间: Fri Jun 5 10:59:42 2009 2009/05/31 国语日报 陈祥麟／台北报导 　海洋教育已列入国中小学九七课程纲要中，预计在一百学年度实施。教育部召开多场公 听会和座谈会後，确定将海洋教育议题融入各学习领域中，而非外加科目。九年一贯课程 海洋教育议题研订小组召集人李坤崇表示，将海洋教育能力指标融入各领域课程纲要中， 是希望在不增加师生负担下，让学生能「亲海、爱海、知海」。 　教育部拟定国小各阶段海洋教育的学习目标，包括：低年级能够喜欢亲水活动，重视亲 水安全，喜爱阅读海洋故事，了解河流、海洋环境保护和生活的关系；中年级能具备游泳 基本技能，认识常见海洋生物，欣赏和尝试创作海洋文学、艺术作品；高年级能熟练游泳 技能，了解台湾海洋文化和海洋知识，积极参加海洋环保活动等。 　国中部分，须熟练水域求生技能，了解海洋产业结构，海洋法规和海域主权，以及比较 台湾和其他国家海洋文化差异。 　成功大学教育研究所教授李坤崇表示，以往海洋教育偏重「以陆看海」，造成国中小学 教材有关海洋议题的内容相当少，平均不到百分之五。反观地理条件和台湾类似的日本， 国小教科书提到有关海和水的内容，就有百分之二十一点七，国中有百分之三十四点五， 值得各教科书出版社和国教司审订各教科书版本时参考。 　李坤崇指出，国中小学海洋教育着重海洋通识素养，希望培养学生在日常生活中应该具 备的海洋基本知能，并鼓励学生从体验海洋做起，不要过度强调认知，以免学生「望海却 步」。 　李坤崇建议，学校应该成立海洋教育议题推动小组，或融入相关领域推动小组，鼓励教 师团队依据各校环境和资源自编教材教案，并邀请社区、家长及民间机构一起推广海洋教 育；各邻近学校能够策略联盟，共同举办海洋教育相关活动和研习，分享并整合各项教育 资源或经费。 ------------------------------------------------------------------------------ 看到这个新闻，其实心中有点生气。 说：「希望在不增加师生负担下，让学生能「亲海、爱海、知海」 但实际上做起来并不是那回事。 如果真要不增加师生负担，就该让海洋教育成为正式的一堂课， 提供时数、师资、教材，好好的来上，而不是假藉「融入」之名， 行「变相要求」之实，什麽资源都不提供， 就要求在现有的课程架构下去增加课程内容。 李教授何等人也，当年备受争议的「主体统整」就是李教授主导的 「主题统整课程」结果如何，大家有目共睹， 甚至在当时被称为教育界的「虫虫危机」， 今日学生程度低落，我个人觉得「主题统整课程」的搞法要负一大部分责任。 而现在呢?又是同一套模式， 看看：「国小各阶段海洋教育的学习目标， 包括：低年级能够喜欢亲水活动，重视亲水安全，喜爱阅读海洋故事， 了解河流、海洋环境保护和生活的关系；中年级能具备游泳基本技能， 认识常见海洋生物，欣赏和尝试创作海洋文学、艺术作品；高年级能 熟练游泳技能，了解台湾海洋文化和海洋知识，积极参加海洋环保活动等。」 这不就是当年主题统整的搞法吗?假借融入之名，把各科拉进来，来个大杂烩。 作法呢?看看这一段：「学校应该，或融入相关领域推动小组， 鼓励教师团队依据各校环境和资源自编教材教案，并邀请社区、 家长及民间机构一起推广海洋教育；各邻近学校能够策略联盟， 共同举办海洋教育相关活动和研习材，分享并整合各项教育资源或经费。」 标准的主题统整做法，不给钱、不给人、不给时间、不给教材， 只要一句「融入」，什麽都不用给，就要求一堆成效! 不增加负担? 要「成立海洋教育议题推动小组」、 要「依据各校环境和资源自编教材教案」、 要「邀请社区、家长及民间机构一起推广海洋教育」、 还要「策略联盟，共同举办海洋教育相关活动和研习」。 国中还要「须熟练水域求生技能，了解海洋产业结构， 海洋法规和海域主权，以及比较台湾和其他国家海洋文化差异。」 这可是简单的课程融入，上课稍提到就办得到的? 看到这则新闻，不禁想起多年前的「小班精神」 -我们虽然是大班，可是老师们都是用带小班的精神照顾到每个学生的需求- 可笑! 我看，新的「虫虫危机」不远矣! --

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