其实我蛮好奇「同志教育纳入国中小教材」是否真的已经箭再弦上了？ 若否,没有配套好像也是很正常的啊... 批评一个原本就不完美的东西的不完美实在挺荒谬的 倘若的确要开始施行了,这篇文章会更具参考价值 我们是否能把「怎麽教」这个问题全然丢给教师？ 或许问题不在於「什麽事对的」而在於「怎麽做比较好」？ 作者 Yoshikia (悠希奇亚) 看板 Gossiping 标题 Re: [爆卦] 同志教育纳入国中小教育 时间 Mon Apr 18 23:36:54 2011 ─────────────────────────────────────── 我是使作俑者，所以到最後还是要由我来收尾结案。 因为标题不妥，我道歉，因为的确有误导人之嫌移。 但是请各位版友想一想︰ 1、国中小学生身心年龄是足够承受接纳同志的议题？ 我不断地提标签化标签化，我引用我在教师版的文章︰ 我先前在健康教育课教导学生认识忧郁症，不教还好，ㄧ教下去结果学生就会开始 对闷闷不乐的学生开玩笑说︰「哈，你有忧郁症！」我跟他们说我已经说过了忧郁症 的特点是什麽以及要怎麽善待忧郁症的人，可是他们听不进去。 对同志的教导恐怕更危险，一旦宣导了结果几个男生玩在一起大家就会起哄︰「哈哈 哈，同性恋！！」之前排座位的时候我排梅花座，结果只要男生跟隔壁的女生讲话大家 就起哄︰「哈哈哈，男生爱女生！！女生爱男生！！」然後这ㄧ对男女就遭到排挤了。 就我所知他们只会从里面学到如何去「诊断」、「贴标签於他人」却不懂得「尊重」。 之前我教导学生面对忧郁症病要「陪伴」、「倾听」、「多给正面讯息」，结果他们 面对抑郁寡欢的人就是「唉唷，你好可怜喔，哈哈哈」、「来来来我听你讲，你赶快 讲阿，哈哈哈」、「阿你不要长得让人家觉得你很欠揍不就没事了」，我问他们这叫 做同理心吗？他们竟然回答说「我们就是用我们的同理心去跟他讲话阿」。 一个真正被我认为需要宣导、且是二十一世纪三大黑死病之一的忧郁症经过小孩子 之口竟会如此，那你还奢望其他社会有争议性的议题列进来教材里面能够干什麽？ 况且大人、高中到大学生都不一定能够抱着成熟的态度去面对这些问题了，这个同志 议题竟然要列入国中小教材范围里面，只恐怕对小孩子的身心造成伤害而不是教育。 --------------------------------------------------------------------------- 科尔伯格的道德发展论请问同志团体们你们学过了吗？皮亚杰的发展心理学请问 同志团体你们学过了吗？小孩子的身心发展是按照一定的程序去逐渐发展心理， 而不是说什麽从小就要开始教，尤其到国中生他们只会拿这些东西来开玩笑， 然後回去告诉爸妈再嫁祸於一线导师。 为什麽要了解小孩子的发展心理？就是要知道适当的课程如何排进教育里面，否则 我大也可以在课堂上提妓女合法案然後等小孩子回去跟爸妈说「老师教我们如何去 认识妓女耶」！然後呢？我可以说是吴敦义拍板定案的吗？ 2、教师要对自己教学内容负责︰ 我不断地提说有没有配套措施，可是同志团体或是支持同志应当列入教材的人却 支吾其词，遇到问题就说「所以要宣导阿、所以要教育阿」，这样根本有说跟 没说是一样的，人本当初不也是这样？为什麽丢一个没有配套措施的议题就要 教师全盘接受呢？我的配套措施是请巡回老师在周会演讲、或者由专业团体到校 宣导，然後有问题家长要算帐就找那些人去，而不是由一个懵懵懂懂且已经累到 翻的老师还要教同志议题结果还被学生开玩笑。 我自认为我对佛洛伊德的心理学有些了解，刚好国二课本有出现佛洛伊德这个名词 ，因此我还介绍佛洛伊德的性趋力概念并且人有生的本能和死的本能、还有本我自 我超我以及他的热力学衍伸出来的心理学概念。结果你们知道学生只听到什麽吗？ 性趋力，然後自己回加上网找性趋力第二天在黑板上画一个大大的阴茎 并且在阴茎中间写「佛洛伊德」，结果被校长看到我就被校长痛骂一顿。 为什麽老师教学要保守？因为教学不是开玩笑的、不是同乐会，如果中小学生都像 大学生一样有判断能力，那为什麽我不讲？你知道要是跟中学生讲国父是个萝莉控 会引来怎麽样的灾难吗？学生会到处说我跟他们说国父喜欢性侵小妹妹。没错， 很多人会骂我们食古不化，可是其实我先前是人本主义的崇拜者，而且相信循循善诱 可以引导学生向上、学生最後会受到感化而自动变乖。校长听了很满意，把我安排到 後段班，那真的是赏了我一个好大的巴掌，原来现实跟里想差距这麽远！ 回到本题，每当一个议题出现的时候就应当要有配套措施，可是议题的抛出者常常 都说什麽阿你们老师想太多了啦、根本不用担心。这就像一个公司的经营者在积极 开拓市场的时候难到不会去管人事成本开销还有钱到底花到哪里去吗，结果到最後 要在开拓市场发现公司都被掏空了的道理一样。 总结︰ 我如果是一个学者(比如女性主义好了)我大可以不断要求抛出议题并且向教育部 施压，然後一线发生的事情我就说管他的，但是受苦的却是那些中小学一线导师。 再来，我自认为我对於议题教学非常认真，像闽南语客我就要求全班都要说闽南语 不准讲国语、社会课我尽其所能将整个历史(课本上没有写的)从袁世凯如何屈就於 二十一条条约并且当时实空困难之处解释给他们听(包含後续袁世凯放风声给美国 和大学生要施压给日本撤除二十一条条约等等)。相对地同志议题如果教到我手 上来我也会很认真地跟他们解释同志的大脑发展(比如天性与教养，我之前还在 kkcity跟心理所的学长华山论剑同志在脑造影的大脑发展)、科学目前证据、同 志的心理状态以及社会医学发展史，我并不喜欢照本宣科念一念就算了，因为 学生有太多课外 的东西需要学习。 但是同志议题为何我一再反对，就是我评估施行起来有危险之处，包含家长秋後 算帐、媒体关注教师教学教些不雅内容、以及配套措施在哪里、教师有 没有言论免责权？因为这样的历史不断地发生再发生，究其根本从九年一贯 、一纲多本、建构式数学乃至人本主义的进来都是不断抛议题却没有配套措施， 包含你如何补救、防止灾难最小化，今天同志议题亦此。 以上 谢谢各位看完！ --

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