※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课： 109-1(代po) ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 符碧真 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 教程学生 δ 课程大概内容 老师以「现象本位」作为他教学的主轴，所以会先 让大家读一些教育理论的论文，然後在课堂上用实 例讨论，所以课前作业、阅读论文是整堂课最重要 的部分。 上课的讨论其实没有很重、很困难，因为上课时不 太需要吸收新东西，大部分的知识都必须自己在写 课前作业时理解，上课时间大概都是确认自己的理 解正确与否，讨论的问题也多是与现实相关，并没 有需要很多延伸思考的问题。 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 4.5颗星(紮实，真的学到很多东西，但有点硬) η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 无 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 投影片、网路文章(新闻)、英文的教育理论论文 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 紮实、没有特别甜。 ρ 考题型式、作业方式 没有考试，只有作业、书面跟口头报告。 前8周为论文摘要作业，期末有一个现象本位教案。 摘要作业需写摘要、评析、提问，作业评分标准非常 严格，没有达到要求真的会给零分，所以作业要认真 写，而且上课内容都是作业的重新讨论，没有认真写 写作业(例:用翻译而没读懂全文)会跟不上讨论，所 以作业的完成度相当重要。 书面报告跟口头报告都是期末教案的呈现，感觉老师 对教案虽然要求好像很高，但是没有花很多心力也可 以交出一份作业，我们班这次有组别很明显是非常认 真的完成一份教案，但是有组别其实也没有特别认真 ，但是因为教案不须真的实行，所以其实看不出很大 的差异。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 不需基础 老师个性有点强势，不过还是知道他很认真教学也很 体贴学生。 出席率很重要，请假要证明；不要迟到，老师会点名 确认谁没来，叫组员问清楚没来的人的去向。上课不 能滑手机或分心做一些有的没的。 加签基本上会给。 Ψ 总结 觉得看英文论文很有余裕、想练习写摘要的同学蛮推 荐来修，或是喜欢符老师上课以讨论为主模式的人也 很推荐。 但作业很重(负担跟成绩比例)，懒得读论文写作业的 人不建议选。 整体来说老师教学非常认真，从这门课可以学到如何 有逻辑的思考、提升阅读和概念理解。 --

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