※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：是 哪一学年度修课： 109-1（代po） ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 雷庚玲 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) A48*通识、教育学程选修。 医学系不限年级。心理本系只能加签，不提供初选名额，不可抵通识A48* 需先修心测、发展。与师培合班。A48*:哲学与道德思考、生命科学领域可 充抵通识。 δ 课程大概内容 青少年各个面向相关的心理学知识基本上都会提到。 以下来自课程大纲： 第一周 Introduction: course structure of adolescent psycholo the definition of adolescence and emerging history of adolescent research 第二周 Major theories and methodologies of adolescent develop ethical concerns in research; adolescents in the 第三周 Biological development: pubertal development of hormon brain development; psychological aspects of pube the evolutionary perspective of adolescent devel heredity/environment interaction @ 组员召募市集 第四周 国庆日遇例假日补假 第五周 Cognitive development before, during, and after adole 第六周 Cognitive development before, during, and after adol the information processing approach; theory of m 第七周 Cognitive development: psychometrics and disabilities multiple intelligence; emotional intelligence; 第八周 Self understanding, self concept, self esteem, and se emotional competence and social emotional learn 第九周 Midterm Examination 期中考 第十周 Identity crisis; Erikson's life, work and contributio 第十一周 Family relationship during adolescence; adolescents 第十二周 Peer relationship; technology and adolescents 第十三周 Achievement motivation 第十四周 Adolescent psychopathology, resiliency, depression 第十五周 Group Oral Report 分组报告嘉年华(上) 第十六周 开国纪念日(放假日) 第十七周 Group Oral Report 分组报告嘉年华(下) 第十八周 Final Examination 期末考 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 0.5颗扣在小组报告太重了，每周要花太多时间讨论。 还有因为上课笔记有一点难抄，有时老师不会把她讲的每个架构都写 在黑板上。 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) J. W. Santrock (2019). Adolescence, 17th Ed. McGraw Hill. μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 用板书上课为主。上课老师时不时会请同学看课本。 三节课中间有一节讨论课。 偶尔会有特别活动，但很少，印象中只有一次，两两一组练习案主为? 老师教学风格： 节奏快，要很专注不然会跟不上。上课内容很紮实，感觉得出来老师 对青少年很有热忱，会被老师的热忱感动。 老师很知道自己要讲什麽，能够在讲到某个东西时拉入另外一个观点， 例如各种心理学家的比较之类的。 对各种课程安排都很得当，例如第二节安排小组讨论，不会让大家连 听两节很累或是第三节才来上课。 但是小组讨论太重了，虽然每周都有团体讨论时间，但通常都会讨论 不完，要另约时间。而且一个组只配一个心理系，对那位心理系同学 负担可能会满大的。 对外系同学（没有心理学或统计相关背景）来说可能会有点吃力， 不过也不会有太大影响。 小组分法采异质分组，基本上同系的一定会被拆散。 在加退选结束後会公布「分组限制」（如：「除了 XX 系之外，同系 不可同组」、「每组不可多於X人」、「教程每组限 X 人」……等） 先想到主题的就是组长，可以把主题po在讨论看板上， 在组员招募市集时上台招募对主题有共同兴趣的组员。 这学期是规定（以下来自青少年心理学课程说明） 1. 除了心理系所同学，同一个系所，不得同一组。 2. 每组人数不可少於8位，不可多於10位。 3. 社会系与社工系同学不得同组。 4. 同一组中的教程同学(不论课号)不可少於3人、不可多於4人。 5. 心理系大四以上各组只能有一个。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 等第还没出来，但应该是紮实分。 以下来自青少年心理学课程说明： 非心理系同学：期中及期末考各占 35%。期末分组研究报告占 30%。 其中 18%由老师评分决定，12% 由组内同学投票决定。 心理系同学（不论以任何课号注册）：期中及期末考各占 30% 。 期末分组研究占40%。 其中 28% 由老师评分决定，12%由组内同学投票决定。 还是会希望小组报告占分能再多一点，毕竟花了一整个学期做。 ρ 考题型式、作业方式 期中及期末考考试内容包括上课教材及课本教材。期中及期末考考题 为中文。考试题型这学期有填充、简答、问答、选择、是非题。 期中期末难度都满刚好的， 基本上都是考老师上课讲过的，外系同学或文组背景不会太吃力。 也会有加分作业，但加分作业难度有点不一，通常都是看一部10-15分 钟的指定影片写300-500字的心得， 会加学期总成绩0.5分，最多加4分。但有些加分作业要花太多时间， 影片长度会到40-50分钟，却也只加0.5分。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 没有很注重出席率，上课不会点名，不过中间那一节是小组讨论，没出现 会造成组员的困扰。 也没有严禁迟到，迟到不要吵到老师就好，不过迟到会很容易跟不上 老师的进度，因为老师讲很快。 如果是外系选修，有统计背景可能比较没那麽吃力，但没修过也还好 老师怕吵，上课会要求一点声音都不能有，还说手机响的话她会翻脸 老师个性很认真，有时也满幽默的，偶尔还会融入诗词上课。 加签习惯：开学前会先填一个表单，有填会优先给你签，加签顺序会 以填答顺序为标准。 教程大四以上同学在指定时间内有填表单的话一律给加签。 不过这学期最後是全签，坚持到第二周就会有很多人退选。 Ψ 总结 整体而言还是满推荐大家修的，但是建议课少的时候修比较好，来之要 有心理准备会花很多时间在小组报告上。 整堂课修完会学到很多紮实的心理学知识。小组报告虽然很重，但也 能学习用研究的眼光关注青少年议题， 真的学到很多。课堂讲授的部分老师条理分明、言之有物， 时不时还会有论文辅助说明，可以学到青少年各个面向的知识。 如果真的要说小小小的缺点，就是老师上课速度有点快（笔记要抄很快）。 ----- Sent from JPTT on my iPad --

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