若是通识课程评价，请用 [通识] 分类，勿使用 [评价] 分类 标题范例：[通识] A58 普通心理学丙 林以正 (看完後请用ctrl+y删除这两行) ※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）： 　　是 哪一学年度修课： 　　104-2 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 　　黄奕珍 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 　　中文系选修 δ 课程大概内容 　　以陆游的诗作赏析为课程主体，但学期初先介绍了宋诗的流变概况，约第三周才正式 进入主题。之後将陆游诗分为三期，早期上两周、中期四周、晚期四周，之後的课程谈陆 游的诗论以及其晚期疾病诗中的爱国隐喻，最後两次上课则分别是老师的博士生来演讲、 以及观摩讨论学期报告。 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ 五颗太少，没有上限 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 韩立平注译：《新译陆游诗文选》（台北：三民书局，2013年）。 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 无投影片，以老师讲授为主。但开学一开始就会分组，偶而会丢一些问题给我们讨论。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 三个评分标准： 平常成绩：出席率+发言记录（老师要求每人都要发言三次以上，学期末缴发言记录；不过 没发言完的话学期末也是有补救措施。） 学期报告：以陆游诗为范围自定主题，写作小论文一篇，全班最高似乎是94。 期末考：带回家写，全班最高似乎是96。 给分甜，EPO告诉我学期成绩全班34.15%拿A+。 ρ 考题型式、作业方式 考题：申论一题50%、佳句赏析四题各5%、简答三题各10%。 报告：分三次缴交，第一次选定主题与诗作、第二次读诗笔记、第三次完整报告。相当於 是老师带着我们按部就班的写，不会要求你直接无中生有变一篇小论文出来。要求准时， 因为如果一次迟交，高机率会影响之後也迟交。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 　　CEIBA上说「上课钟响点名，四次不到课者，不得参加期末考试。」但事实是一学期点 名根本不到四次，要被发现四次未到还真有点困难。照这样看来似乎很好跷，不过老师点 名的潜规则就是她目测教室有点空就会不太高兴然後点一下名，所以点名次数和全班出席 率是高度正相关的。 　　加签好像是全签。不太需要基础，相反的如果中文系来修，反而可以以这门课作为中 国文学史的基础。 　　另外老师非常善於分析诗的章法，即是探讨一句或者一联在一首诗中的作用为何；比 起泛泛而论的全诗赏析，我认为这样的教学法对创作近体诗也有相当大的助益。 Ψ 总结 　　黄奕珍老师是非常认真的老师，听说曾经也非常严格、堪称大刀。不过後来转性了， 现在几乎不刁难学生。所以这门课用三个字总结就是「超好混」，应该说如果只是求过的 话，中文系的课都很好混。但有个老师曾经说过：「学习是非常个人的事。」在一门课里 愿意付出多少自然就能收获多少；如果根本不想认真上课，走到哪都觉得是废课也是很合 逻辑的。 　　和中国文学史一样，如果只是单纯被动的听讲或者根本没来听讲的话，这就只是平淡 无奇一门课，拿完学分就可以撤了。我认为修黄奕珍老师的课要真正有所收获，必须要主 动去挖。三段式的报告写作过程中，有问题随时都可以写信或者课後找老师请益；老师也 非常重视学生的问题，我曾经有一次骑车骑到一半被老师叫住说「你的报告我觉得可以怎 麽修会更好」。在老师的指导下最终也确实收获非凡，虽然只是一门选修，却是大学四年 影响我最深的一门课，它的价值远大於两个学分。 　　之前修老师的中国文学史，虽然很喜欢她，但平心而论我也确实可以感受到讲到唐宋 诗的时候老师教得特别好，毕竟那是老师花费数十年心力耕耘的研究领域。因此比起文学 史，她开的专家诗更加令人期待。短时间内可能不会再开陆游诗，不过课堂上她曾经透漏 打算开东坡诗，我想老师毕竟是当今台湾少数专精宋诗的教授，其他的诗人专题水准应该 也相去不远。 --

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