※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：请先与本文作者联系 哪一学年度修课：105-1 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 熊宗慧 λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 外文系 文学与文化专题 δ 课程大概内容 上课周数 普希金《叶甫盖尼‧奥涅金》（节选） [4-5] 莱蒙托夫《当代英雄》 [3-4] 果戈里《钦差大臣》 [2] 屠格涅夫〈木木〉 [删] 托尔斯泰《安娜‧卡列尼娜》（节选） [2] 杜斯妥也夫斯基《罪与罚》（节选） [2] Ω 私心推荐指数(以五分计) 文学咖中的文学咖，擅长撰写文学分析报告者 ★★★★★ 5 愿意欣赏俄国文学，且不在乎成绩者 or 旁听 ★★★★★ 5 想修个紮紮实实的文专 ★★★★ 4 想修个快快乐乐的文专 ★★ 2 想要拼书卷奖 or 想要混文专学分 ★ 0-1 η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) *逢春等译。普希金。《普希金诗选》。桂冠，1993。 丘光译。莱蒙托夫。《当代英雄》。樱桃园，2012。 *果戈里。《钦差大臣》。 [全文有影印讲义] *草婴译。托尔斯泰。《安娜‧卡列尼娜》。木马文化，2002。 [旧版] 岳麟译。杜斯妥也夫斯基。《罪与罚》 。远足，2014。 [可用其他版] *两篇长作分别有节选版的影印讲义，待教授宣布後可至复合影印店购买。 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 主要由教授口述讲解文本。每个文本一开始带作者和时代背景的时候会 有投影片；不过不会放上 CEIBA，也只会出现一下子而已。教授会希望同学 能先预习文本再来上课，有的文本会先抛问题让同学找答案并思考；预习的 分量大约是每周 120页的书（如《奥涅金》两章、《当代英雄》半本），故 想修课的同学也要有心理准备，文本的预习问题个人也觉得不好回答。 讲解文本时若遇重要段落，教授会随机抽点同学朗读，顺便点名；朗读 可反映出学生对於文本是否熟悉，也会影响出席参与部分的成绩。而在《钦 差大臣》的部份，教授会指定几位同学演出各个角色，进行读者剧场。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 给分相当不甜且紮实；想修的人必须有心理准备。 参考：期中报告 B ，《当代英雄》作业 A- ，请一次公假，学期成绩 A- 。 《奥涅金》期中报告 40% 《当代英雄》作业 20% 《安娜‧卡列尼娜》作业 20% 出席、参与、朗读、回答问题 20% ρ 考题型式、作业方式 《奥涅金》期中报告 以中文撰写，篇幅3000─3500字的文学 paper。须依照学术格式写作。 需印出纸本缴交。（若无特殊需求，无须使用英文或俄文撰写。）题目由以下 三者选一： 1. 试析奥涅金的忧郁症：特色（愿望和抱负得不到实现、对情感失望、 行为消极）、形成的原因、其所具有的社会意义（理想与社会的冲突）。 2. 试以《叶甫盖尼‧奥涅金》为例，论小说中梦境或是占卜的象徵、意义 和功能。（可以用一本外文或是中文小说作为对照进行分析）。例如： 〈从达吉雅娜之梦与伊底帕斯的神谕剖析梦与占卜在故事情节中的功能〉。 3. 奥涅金的困惑──试析《叶甫盖尼‧奥涅金》中奥涅金与达吉雅娜之间 不对称的爱恋。 [题目可能会变动，届时以来信为准。] 《当代英雄》作业 自行蒐集资料，回答与最後一章〈宿命论者〉相关的问题（都要回答）。 格式上无须像期中报告那麽严谨，但仍是印出纸本缴交。 1. 请解释何谓「宿命论（者）」？中文字典、英文字典或是神学等角度解释。 2. 请就文本中三次与命运对决，看乌利奇与佩乔林的行为和反应，论两人谁 是宿命论者？ 3. 想一想，为何〈宿命论者〉要摆在小说最後？目的为何？ 《安娜‧卡列尼娜》作业 试析托尔斯泰在第一部第29─30节（安娜搭火车返回彼得堡的两节）中 所采用的象徵手法，以及对女主角内心情感的描绘。期末考後於线上缴交。 篇幅为中文2000字或英文1500字。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 出席：教授会不定时抽点同学朗读或回答问题，以此做为出席率及平常表现 评分依据。 基础：各种文学课，如文读、西概欧史、英美史、文学理论或其他文专，多 多益善。建议要有写文学报告的经验。 加签：第一次上课会全班点名（无故缺席者自动退选）；有意加签者，教授 会抽学生证，补到至多约35人为止。不缺学分者可以旁听。 Ψ 总结 教授对於文本的解释相当深入且精辟；内容选材也十分足以反映十九世 纪俄国社会中「多余人」的样貌。然个人认为教授在预期学生程度方面设定 得有点太高。没有阅读文学作品习惯的人在修课过程中会因为庞大的阅读量 而感到压力相当大；作业内容都是以文本分析为主，所需的认知层次偏高， 学习成就没那麽高的学生做起来就会觉得非常郁闷。或许既然课名是「俄国 文学与社会」，教授或可设计一些关於文化社会脉络的习题或小作业。 个人亦认为作业所需指示或指导提供得不太足够。例如说期中报告需要 按照学术论文格式写作，可是教授只提醒重要的引用方法，和请学生多参考 《中外文学》等期刊论文格式（即使我依照英美史报告所用的 MLA并稍作修 改还是会被挑）；对於分析深度的要求也不甚明确，又前二份作业皆於第17 周才发还，若不得要领，很容易被相当不甜的成绩震慑得很惊愕。 简而言之，高成就学生应可以上得很开心、拿到不错的分数；但是对中 低成就的学生而言，学後感受与高成就学生相比的落差有点太大了；教授也 可再多搭些鹰架 （scaffolding），协助学生增进完成作业所需的技能（分 析方法、写作格式等）。 --

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