※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID） （是／否／其他条件）：否 哪一学年度修课：104-1 ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录) 洪承宇 老师 (师培中心本年度新聘) λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 教育学程选修、非师培生也可 δ 课程大概内容 这门课的全名是「适性教学(含分组合作学习、差异化教学)」，主要是 谈论各种不同的教学法，并且鼓励修课同学将这些教学法融入在自己科目 的教学。 大纲如下: 适性学习的意义与源起、心理学与哲学观 当前适性学习潮流（－）佐藤学/（二）学思达 合作学习的准备、分组技巧与形式 合作学习－配对学习法、共同学习法、学生小组成就区分法、 拼图法（第一、二代）、团体探究法、世界咖啡馆、 小组游戏竞赛法与翻转教室 个别化取向教学法 (小组加速教学与区分教学法)、类心智图法、 MAPS教学法、沟通讨论式教学法 Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★ ★★★★ η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) 用老师的投影片、辅以参考文献 μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格) 学期初会先让全班分组，是采取同质分组，所以相近科别的同学 就会是一组。前半学期老师会介绍合作学习的概念、方法，偶尔会 有小组讨论，之後再用新买的小白板作答。老师在学期开始前几周 会有上课小考(问几个小问题)，不过後来就没有了，老师告诉我们 如果要小考就要每周都做，别像他一样。 一开始讲解适性教学的起源时还真的蛮闷的...後来课堂气氛就都 很愉快，老师也会播放相关教学法的影片给我们看，并且从中讨论 优缺点。老师是今年新来的老师，以前曾经在高中教过书，看得出来 有时候会放梗搞笑一下。 後半学期除了老师授课外，会安排小组轮流授课一节，也就是设计 一堂五十分钟的教案来教全班，教学方法则是从合作学习法中任选。 教学时会有一组评监组、老师也会加入评监，课程结束後给予回馈。 要注意的点是有些科别用的方法不太适合，会让授课效果受到影响， 此外因为大家来自不同科系，你假设的先备知识可能完全无效，就 需要你下去巡视时重讲一遍。 σ 评分方式(给分甜吗？是紮实分？) 给分还好，大概有努力有收获 期末报告+教学示范40% + 期中考30% + 五篇周报告10% + 课堂参与20% ρ 考题型式、作业方式 1. 期末报告: 小组教学完要针对授课内容进行反思。 2. 期中考: 申论、简答为主，以等第制评分，老师会拟订每一题该写 哪些重点，没写到就会掉点分数。 3. 周报告: 从CEIBA文献中挑五篇出来写摘要和反思，大概一页A4就好， 有写的话老师都很大方给分。 4. 课堂参与: 大概就是回答问题和讨论吧。 ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什麽基础较好吗？老师个性？ 加签习惯？严禁迟到等…) 1. 出席率: 小组开始教学时有签到，但後来也没签。有时候出席率 蛮低落的。 2. 基础: 倒不用，反正提到其他人名时，老师还是会稍微讲解(如Vygotsky)。 3. 加签: 没有满，但是这是新课，103学年以前的师资生修了不算数， 除非要54hrs时数外加教育议题专题。 Ψ 总结 很难得师培的课程有了些变化，透过实地操作合作学习，更能发现 有哪些地方需要改进。下学期这门课换其他老师开，评价就不准了。 不过老师改开补救教学，有兴趣的可以修修看，老师人蛮不错的， 上课也学得到东西。 --

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