英语分级教学 城乡两样情 【本报记者／连线报导】 「小美」是典型都会学童，读过全美语幼稚园，上小学後，持续补习美语，如今 才小五，已具备高中毕业的能力，有时连老师都无法回答她的问题，索性让「小美」 看自己的书，不必上课。 像小美一样的学童，台北比比皆是，哈利波特、魔戒等厚厚几大册的原文小说， 三两下就看完；但并非大家都这麽厉害，程度差的，可能到了国中，廿六个字母还背 不全。 因城乡、贫富差距，国内孩童学英语的起步不一，同学间的英语程度往往差距悬 殊，部分国中小纷纷试办英语分级教学，程度好的学生家长乐见其成，但也有不少学 校反对，担心分级教学让弱势学生贴上标签，反而自暴自弃；偏远县市学校及家长尤 其反对，因为学生程度一样差，分级於事无补。 台北市去年自小一全面实施英语教学，仍无法减缓学生悬殊差距，龙安国小自五 、六年级实施英语分组教学；程度特好的学生则可申请「单科自学」，学生上英语课 ，不必进教室，可自行到图书馆自修，由老师设计不同的评量方式。 北市国中生差距更悬殊，西松高中国中部也实施分组教学，分到Ａ组的学生很兴 奋，Ｂ组难免失落，但教师锺于乔说：「若不分级，学生混在一起上，程度好的能与 老师发生较多的互动，程度差的反而会被牺牲掉。」西松高中还容许程度特好的国一 生接受评量後，跳到高中部上课。 台南市小二开始教英语，学生程度有明显差别，部分国中已实施英语实验班，全 市七区也各选一所小学的高年级试办分级教学。 高雄市阳明国中有个「企鹅家族」班，则是集中英文程度优秀的学生，在社团时 间及英文课时加强教学，目前已有多人通过全民英检中高级测验，实力不输大学生， 上个月美国休士顿教育参观考察团到校访问，学校安排「小企鹅」招待外宾，外宾赞 不绝口。 第一线英语教师究竟如何看待分级教学？台北市立师范学院英语教育系主任朱惠 美指出，北市国小英语辅导团最近曾针对一百四十二所国小调查发现，多数国小英语 老师虽然同意分级教学，但只有三成八老师认为利多於弊，显见连都会学校老师都对 分级教学没信心，担心对弱势学生产生标签作用，反而造成学习的排挤作用，因为这 些学生可能只是起步晚，不代表没潜力，分级可能牺牲掉他们的自信。 偏远县市普遍反对能力分级。苗栗、台东很多家长质疑，若英语可能力分班，其 他学科是否也可比照？教育部标榜的常态编班岂不因此借屍还魂？兰屿英语教师曹可 为就感叹，离岛学童毫无接触英语管道，程度比都会学生差很多，现有各版本国小英 语教材都嫌太难，大家程度一样，如何能力分级？ 【2003/04/23 联合报】 --

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