※ [本文转录自 AAAAAAAA 看板] 谁来阅读？ 谁来报告？ 陈振宇 中国时报 2007.11.04 日昨，台大李琳山教授的研究团队研发出一套「电视新闻浏览器」。据中国时报报导 ，这套系统可以帮阅听者把一篇文章、一段新闻报导的重点撷取出来，可以「自动下标题 ，进行分类，甚至能将冗长的新闻剪成精华片段，让读者在十几秒内浏览完毕。」这套系 统也可以应用在教学上，「学生只要在家里透过远距教学听课，不必费心记重点，由电脑 撷取精华片段，」就能应付好多门课，读完好多原本读不完的书，而且还可以轻松拿高分 …等等。 我参观过李教授的实验室，对他在自然语言理解这方面的研究甚为佩服。电脑科学日 新月异，我对於电脑所可能做到的没有什麽怀疑，有朝一日人工智慧或可比拟人脑智慧。 不过，我对於人类是否应该让电脑取代我们所做的事则有一点看法，提供大家慎思。 认知科学的研究告诉我们，人在阅听一篇文章的时候，会自然地撷取其中的主题、重 点，留存在记忆中。一篇短的文章、简单的文章、或写得好的文章，阅听者不太费力就可 以抓住其中的重点、精要。文章比较长、比较复杂、比较难的时候，阅听者就必须多用点 时间、多费点力气，去理解、组织、从而整理出其中的主题与重点，做出摘要。这样的过 程是学习的一部分，也是知识建构的一部分。把这样的过程从人身上拿掉，用电脑取代， 是否合适？ 我在大学教书，常常感叹大学生、甚至研究生读文章写摘要的能力相当不够。我不怪 他们，因为他们在小学、中学的时候被教坏了。小学的国语文教学极少训练学生写摘要。 中学里，一来教科书都写得很简洁，二来为了应付升学，老师必须帮学生整理重点（名师 ），或者学生乾脆把所有的内容都当做重点，生吞活剥的统统吃下去。整个中学教学，头 两年是赶赶赶（赶进度），接下来的半年是炒炒炒（炒冷饭），目标是把所有的课程内容 都记到滚瓜烂熟，即便是一纲多本，也是如此（所以学生唉唉叫），为的是万无一失。这 样的学习使学生养成的阅读习惯是字字皆重点、句句皆精要。进了大学，要读的书变多了 ，老师也不再提示重点的时候，就茫然不知所措。今天的教育已经把学生教坏了，那麽， 电脑科学、人工智慧的研究目标是不是要把未来的学生教得更坏？伟大的工程师们：学习 是个体的活动，不能由他人取代，当然也不可由电脑取代。撷取摘要是一种学习的活动。 电脑或可当秘书，帮老板撷取摘要。但是电脑不可以当溺爱学生的老师，取代学生学习。 认知科学的研究也告诉我们，阅听一篇文章的时候，主题、重点虽然是我们要撷取的 精华，但是，文章中的细节并非不重要，也并未被抛弃。阅听这些细节是为了要与我们既 有的知识做连结，以便为这篇文章的主题重点编织丰富的背景情境。知识并非许许多多重 点的堆砌，知识是一篇篇完整的故事。只捡拾别人（或电脑）提供的重点的人，只能跟着 人家喊口号，东施效颦而已。那不是真正的理解，也不是真正的知识。伟大的工程师们： 人工智慧的研究目标难道是要电脑会做人做的事，然後让人不再会做自己原本会做的事吗 ？ 人类发明器物的目的是为了扩充、提昇自己的能力，历史上的许多发明对人类文明的 进展确实产生重大的助力。但是，历史上的有些发明却也给人类带来不少弊多於利的祸害 （火药、枪炮）。网际网路的发明使得知讯的流通不再有障碍，获取资讯变得容易多了。 但是，学生们在准备报告的时候，不再愿意花时间读完所有的资讯，然後整理、组织、消 化成自己的知识後写出来，而选择用剪剪贴贴的方式，拼凑出一篇自己也不知道重点何在 的文章，交差了事。资讯是丰富了，可是知识呢？伟大的工程师们：我们能不慎思吗？ （作者为成功大学认知科学研究所教授、社会科学院院长） --

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