嗯恩... 我想说的是 任何一个制度的演变 一定都是因应着其环境的变迁 之所以没办法走回头路 是因为现在跟以前的环境只有越差越多 而很少有相似的情形... 我说一下我支持教案组的理由好了.. 1.现在是重视分工的年代 与其说重视分工 不如说的更现实一点 现在加入星雨是有心要全心全意投入的哥姐有多少? 这个并不算批评 现在大学生生活多元化绝对是个事实 多元化带来的就是选择 那或许我们该想一想 星雨有多少吸引力 值得哥姐付出多少心血? 若有个人就是讨厌主持.就是讨厌做道具 或是就是没空花太多时间想教案 那我们还接不接受他 我觉得教案组有一个算重要但其实不太被注意的功能是 它能让小组员们相互支援 有的人有空做教案没空出队 这种人仍然能加入教案组 但如果是两人制的小教案组 这种人还会出现吗 当责任和工作集中到少数人身上时 愿意承担的人只会更少 另一方面 小教案组当然在磨练教案制作能力上有很好的效果 但真的每个人都想学主持.道具.想教案等等的各种内容吗? 我相信至少对一些不喜欢上台表现的人来说 小教案组是造成压力而使那些人怯步 (我知道我想的很不仔细 一定有漏洞 但我相信有一部分是事实) 2.哥姐进星雨的目的 这个又是一个现实面 我知道星雨的目的是为了服务自闭症小朋友 但哥姐加入星雨的目的呢 真的每个都是纯粹想服务我们的小朋友吗? 我相信拓展人际关系也是一大目的 在教案组做过教案的人都知道 在社团第一群熟悉的人都是同组组员 因为大家藉由做教案而拥有共同的回忆 有了共同的目标.共同的话题 才有"好朋友"的出现 (相信大家当新团时都有差不多的感觉 不管是筹训课.情感办的活动 即使跟很多人有接触的机会 却一直找不到什麽话题 至少我当新团时是如此 我当二期情感想找新团聊天时也是如此) 说穿了 大家在做教案时多少会有灰心泄气的时候吧 让自己继续做下去的理由是什麽? 真的都是为了小朋友吗? 我觉得同组员间的分享.诉苦(应该说抱怨) 或者是自己不能抛弃其他组员的"人情压力" 往往才是让教案组持续运作下去的主因 那 这种功能在小教案组中 有办法达成吗? 或许以这个作为考量相当的"没有理想" 但我相信这些效应是存在的 至少我在新团时做假服教案 事後的心得不是我真的为小朋友做了什麽 而是我在短短一个多月的制作日子中 认识的社团朋友比之前整个学期还多 如果今天社团的哥姐们都是完全为了小朋友才加入我们社团的 那我没话说 只是我觉得 服务小朋友很难成为每个新团加入星雨的完全诱因(至少是近几期) 若少了教案组情感交流的机制 星雨就该想想 ....我们还有什麽其他的吸引力来招募新社员?? ............................. 我知道以上说的全都是很没理想的现实面 .....那就当我是个没理想的人好了~~~~ ............................... --

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