台 大 学 生 报 期别:128 标题:等第制上路 老师学生存疑 记者:林孟璇、冯天昱 ⊕-------------------------------------------------------------------------⊕ 从上个学期起，学校实施早已在学生之间讨论许久的「等第制」，而经过了一个学期 的课程，到了检视此项政策的时刻，对於等第制的争议，已经成为在台大校园中最新的话 题。 新实施的等第制将评量学生学习成果的依据改为以A+、A、A-等十一项等第来进行，这 对於国高中时以百分制计分的新生来说相当的陌生，而身处过渡期的旧生更是对此项制度 存在着困惑，怀疑这项制度是否真能衡量学生的学习成果。 等第制的施行 等第制评定同学成绩的标准有A+：所有目标皆达成且超越期望、A：所有目标皆达成、 A-：所有目标皆达成，但需一些精进、B+：达成部分目标，且品质佳……等，且每个等第 皆有等第积分(GPA)，而学生十分在意的排名就是以每个科目所得到的等第积分相加後，除 以学生所选的科目数来比较。 同学们对於此制度最大存疑在於，原先百分制分数中的一分之差，可能在等第制分数 的转换下所呈现的结果中有着相当大的差距，足以影响同学之间的排名。而根据此学期第 一次教务会议记录，全校2312位老师中，有1568位教师采用等第制评分方式，约为68%，代 表仍有32%的老师使用百分比制的评分概念给分，因此造成学生有以上的疑虑。 学习成果导向教育？ 改变成绩评定标准是一项大工程，而学习成果导向教育是校方正在推动的教育计画， 希望藉此确认学生毕业时已具备哪些能力，在考量欧美国家采取等第制的优点後，校方决 定将一贯使用的百分比制改为等第制。 注册组组长梁汉生提到，「若单从百分制所给的分数来看，并不能看出一个学生在此 科目上所习得的真正成果，但等第制却能够让教授们透过这样的评分标准方式如「所有目 标皆达成」，来给予学生更有意义性的评量。」 生传三陈品颖则谈到自己拿到成绩单时的心情：「因为那个成绩难以分辨真假，所以 为了放宽心胸只好不要在意。可是我们成长的过程中处处都是分数，改变分数的算法并不 意味着学生就不须看重或是不会再看重分数了。」 而欧美国家适用的等第制是否移植到台大，真能达到校方预期的教育目标？生传系教 授守诚对於此点提出另一种看法，「原本在许多国家高等教育的制度的架构下，学习成就 的评量并非仅仰赖的课程的等第给分。但反观台大，目前的等第制只是换成另一种形式的 成绩计算，没有真实改变学习成就的评量架构，只是仰赖国外的操作形式来想像自己的评 量架构有了『国际化』的进展。」 分数对於学生的意义 目前无论双辅修、申请交换学生、推甄研究所，仍然需要在校成绩或学期名次作为资 格评量的条件，学生仍然被要求透过部份成绩证明自己的能力。学校不希望学生对於分数 过於在意，但却没有更深入了解课程成绩对於学生的意义，分数不仅仅是数字，赖守诚教 授谈到，「课程成绩的表现是学生衡量自己特质潜力的一个重要指标。」 更多新闻请上 http://ntusnews.blogspot.com/ PTT社板NTUSNews 联络信箱[email protected] ⊕-------------------------------------------------------------------------⊕ 【台大学生报‧坚持新闻的好味道】 台大学生报社 版权所有 2011 NTU Student News Press Club All Rights Reserved ※ 编辑: yupoki 来自: 140.112.243.114 (05/03 23:09)