牟宗三先生所指出的第三个目的：「进一步对这时代中人所共同迫切关心的问题有所了 解。」便是希望通识课程的设计能引导学生关心当代的文化问题，进一步了解这个时代 的文化危机，达到这种共识。从牟先生的谈话可以引发我们进一步的思考，通识课程的 训练不指只是针对学生对知识的记诵与增进、学识的培养、学问的爱好，更进一步更应 是学养的涵养，进而达到「人」与「学」的合一。「人」与「学」的合一，一方面突显 人的主动的关怀能力，一方面亦可呈现知识课题的时代意义。而其最重要的便是引发学 生自我学习的机制，使学生将来毕业进入社会，仍能不断地学习，以适应这个多变的 资讯时代。 根据上述牟先生的提醒，可以归纳出几点： 一、通识课程不是漫无目的、无所不包的开设课程。 二、通识课程必须包含基本的经典训练。 三、通识课程必须涵摄时代特性与困境。 四、通识教育最重要的是必须引发学生自我学习的机制。 --

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