台湾中学生的科学素养大退步，每三年一次评监的国际学生能力评量计画，从六十五个国 家的第四名滑落至第十二名。而教育部统计，国小自然科教师只有一成五是科班出身，一 名专业自然科老师无奈说：「老师都不见得有兴趣、有专业，何况是学生？」 　「国际学生能力评量计画」自两千年开始，每三年调查一次十五岁学生的阅读素养 、数学素养、科学素养，二○○九年有六十五个国家参与，台湾的科学素养从上一次第四 名滑落到第十二名。原因与国小科学教育不佳应有直接关连。 　一位不愿具名校长指出，小学生的科学素养每下愈况不意外，专业自然科教师不足 ，全台只有约一成五是数理或自然科学相关研究所毕业，其余八成五中，不少是身兼行政 职的老师或不适任老师。 　校长表示，老师的科学素养不足，教学只能照本宣科，也几乎不做实验，「好一点 的看参考书教，差一点的乱教，连考题都不会出。」有一位老师按照参考书出题，参考书 答案错，老师也跟着错。 　教育部中央课程自然领域谘询教师团队力挽狂澜，去年起，组队巡回各县市，企图 提升自然老师的兴趣及专业知识；成立科学教师科学阅读工作坊，推动小朋友的科普阅读 ，强化科学基本认知能力。 　凤山国中自然科教师卢奇男指出，台湾近年推动阅读运动，但大部分以故事为主， 学生虽增长语文知识与词汇，但叙事性文本的知识不够精准。他说，目前中小学自然科学 课本以问答为主，学生很难从阅读课文获得理解文章的能力如判断、解析、问题解决等， 有必要推动把阅读融入科学学习、科学阅读方法。 　不只自然科教师专业不足，乡下的国小英文教师品质也参差不齐。以云林县为例， 具有英文专业的正式老师通常转为级任，加上偏远小校的英文老师授课时数不足，必须巡 回两至三校才够一周二十一堂，正式教师望之却步，英文课通常是代课老师充任。 　云林县教育处长邱孝文表示，代课老师每年考一次，小校几乎每年都在换英文老师 ，即使老师有足够英文教学专业，也不利小朋友学习，加剧城乡差距。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 今天在八卦版看到的新闻...只能说感同身受 大家加油ˋˇˊ! --

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