课辅的瓶颈 (希望出过队的队员.课辅长可以多多发表意见) 作了这麽久的课辅 除了许医师带上来的第一届外 接下来的几届 渔服是怎麽去评估的呢 ? 也许我这样说会有点难听 或许有些人不能够认同 我也知道大家都很有心 想把课辅做好 但我觉得其实已经卡在一个瓶颈 冲过去才能说海阔天空 否则就只是"有很大的进步空间" 课辅的目标 前一篇已经提过了 是以提升成绩为主 补救为辅 但当出队没有办法达成目标 有些孩子可能参与课辅的意愿不高 得是家长要求.老师点名.或哥姐苦苦哀求 即便他们来了 我们无法改变孩子对於念书这件事情的态度 也无助於他们课业 难道就要以 "我们可以达到陪伴的效果" "我们可以潜移默化" "我们可以长期联络" "我们至少教会他们英文字母.基本数学运算.还有一丁点成语" "我们有来总比没来好" "课辅这件事情有意义" 来掩饰这支队无法达成目的的挫折吗 ? 这是我们对於课辅队瓶颈的让步 还是对於课辅队新的定义 陪伴这种目标可以用其他更好更有趣的方式达成 何苦要拉着一个哥姐 一个小朋友在书桌前白做工呢 ? 带着小朋友进行三五天的摄影营 纪念品制作教学营 甚至就在全岛玩大地游戏 是不是陪伴的更快乐 说不定七美七号就这样弄出来 ? 针对社团内部有几个可以思考的点 1.编制 课辅的编制原先是老骨头自主出发 为了避免课辅队凋零 所以想办法与正规队整并 也造就了寒假队两支队并行 暑假队大队与课辅队衔接的现况 实际上却像是课辅与大队分别独立运作 财源共享 但谁隶属於谁 谁指挥谁 很难去界定 这样子的整并有点像是横柴入灶 最後有点四不像 队员来源不同 运作系统不同 只有我们自己知道现在是什麽队的时间 自动切换mode 外界来看却都是台大渔服 只是前後怎麽差这麽多 2.人力 课辅队的人力一直有很大的自由度 老师来来去去 选择一个自己适合出队的时间 原先考量是"长时间的出队"对於队员是一种很大的负担 可能会影响其出队意愿 但这对教学上并不是一件好事 孩子和老师都一直在适应彼此 教学进度上可能重叠 可能阙漏 教学成效势必大打折扣 这问题最容易发生在暑假大队与课辅队衔接时 另外高人次的出队对於社团财务上更是一大负担 3.上课方式 目前上课方式似乎越来越偏一对一教学 一则以喜 一则以忧 喜是我们可以有足够的人数出队 忧是有心来参加课辅的小朋友变少了 虽然一对一对每个小朋友效果最好 但整支队看起来却显得没效率 冗多的人力在食衣住行上的安排都是一种挑战 4.上课内容 上课内容可能每一届方向都不太一样 不过就我的经验来说 对於学业成就较高的孩子 多是以预习为主 原意是让孩子在未来课程中更容易上手 有更多时间复习 但结果却造成重复学习 孩子在新学期可能无心听课 甚至顶撞学校老师 对於学业成就较低的孩子 多是以补救为主 以为可以教给他们一些基本的东西 像是廿六的英文字母 基本的加减运算 或是一些成语诗词 实际上 除了成绩无法提升外 孩子对这些也是兴趣缺缺或是根本无法学起 因为这些东西无法带给他们成就感 在生活中也没有实用性 所以常常学了又忘 忘了再学 一直循环下去 就像老鼠跑圈圈一样 一直在原地踏步 但哥姐和孩子都累得要死 至於外在环境所面临的瓶颈 我想有些事情是我们无法改变的 但我也一定要说在这几年的出队经验中 我们非常感谢当地家长的协助 我们的中期目标其实已经逐渐达成 只是未能成功转化成长期运作的组织 当时无论是陈家.富哥.主耀主扬爸爸.勇桢爸爸都给了我们很大的支持 接续下去的学弟妹们应该也遇到了很热心的家长们 这也是当时发起人许医师说要收队时 我们迟疑的原因 所以当我看到七小或双小老师(应该是吧)来到社版的回文时 我想我们传达给学弟妹的东西不够完整 七美的家长有心的都是很有心的家长 只是限於本身的学历或能力有时候仅能做到关心的程度 但这也相当足够了 :) -- 很长的一篇文章 希望这只是抛砖引玉 大家可以再想想看还有什麽瓶颈是我们要突破的 或是这些瓶颈我们要怎麽克服 先等大家的回覆吧 下一篇"课辅的展望"我也需要一点时间构思与完成 :) 待续 -- 有些花朵,一生只开一天.... 就像是去赴宴,努力展现最美丽的姿态.... 人的一生,也像一场盛宴.... 每个人都应该用最美的装扮赴约....... 摘自~~赴宴 封面 --

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