了解老师的观点，我想进一步问出其他问题， 是向老师发问，向学弟妹发问，也是向我自己发问。 这些问题不是针锋相对为了辩而问的，而是我觉得老师需要在物化课堂的第一堂 就开宗明义仔细的说清楚，唯有让学生清楚了解这些问题， 改变学生先入为主对这堂课的想法，调整学习态度， 学生才会真的有动力学习，而且了解自己是为何而学习。 为什麽要修物化? 为什麽要念物化? 为什麽学生进了生化科技系念完一年普物还不够 还需要念一年"生物物理化学"? 为什麽课名与用书取向是"生物物理化学"而不是"物理化学"? 差别在哪? 多了生物两字和相关内容，真的有让本系的学生提高兴趣上这堂课吗? 还是说在学生眼中，它们根本没两样，一样让人畏惧排斥? 生物物理化学究竟包含哪些领域? 在未来一年的课程中会学习到哪些领域的知识? 它们之间有甚麽相关性? 热力学、气体液体性质、相平衡、电化学、反应动力学、量子力学... 本系很多学生听到这些关键字就先倒退三步，如何改变此现象? 这些知识跟生化科技系的其他课程有哪些关系? 未来我学习或从事哪些领域的研究会需要具备这些知识? 如果我没有好好上过物化，会发生甚麽问题? 其实前面那麽多问题，可以归纳成一个: "物化这堂课在本系的课程设计中究竟扮演什麽积极性角色?" 先跳脱出来看看其他系， 全台大其他有修"物理化学"这门课的系: 只有材料、化学、化工、药学、农化 等五系 前三者除了物化课之外，系上还有开设其他物理或数学相关的必修与选修课， 不看大一的基础课程，物理和数学仍占整体课程有一定比例， 而且其学生对物理相对有学习热诚?? 而药学系的物化课是半年的必修课，农化系则是一年必修， 总观而言，全校只有农化系与本系，需在大二修习一年物化、 课程大纲及内容最相近，而且除了物化这堂课， 扣除大一，几乎没有其他物理、数学相关的必修。 所以"物化这堂课在本系的课程设计中究竟扮演什麽积极性角色?" 如果学生在修课前就能够知道问题的答案，我想多数人对这堂课的评价，不再是: "我觉得这是一堂好课，老师教得很好，又认真又仔细...但是我其实不知道 为什麽我要念物化...我觉得可能有用，但是我说不太出来... 我的物理很差，我逃避物理，所以我没有认真上物化课...(或是尝试过後放弃) 念完一年物化，我说不出我到底学到甚麽，更不知道该如何应用..." 这样也就不会等到大二过後才开始後悔当初没有好好上物化课。 以上问题需要老师和学生共同面对和解决! 欢迎大家参与讨论，补足论点。 --

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