˙当地教师教学方式评估 从结案报告的教师描述与档案来看，大致上可分为几个环节： 1.教师与教师间：教育程度参差不齐，每个老师教法也缺乏系统性，好像是 依自己偏好而定，不利於学生往後的学习。 2.教师与教材间：选定教材的准则不明，应让教师参与选择教材的决策，因 为根据报告显示，部分老师甚至对於自己教授的科目不甚擅长，只是应规 定和人力分配而去填补空缺。 3.教师与学生间：这部分的问题可能比较小，因为老师基本上也是村落里的 居民，彼此生活经验相近，和学生相处无碍。 4.教师本身：必须探讨或深访教师从事教学工作的真实动机，因为受限於经 济条件，教师们通常身兼二职，且教书并非其主要收入来源，若非因本身 具备热忱，则在缺乏成就感和实质报酬下，很容易产生异化的现象。 ˙当地学生学习状况评估 以科目来分： 1.中文：该科为学校的重点科目，教师程度不需要非常好，但如何激起小朋友 的学习兴趣和产生成效为重要课题。感觉上比较需要改善的还是发音和对语 句的理解程度，可能是由於泰文和中文本身属於不同类别的文字，在学习上 存在门槛；另外，尽管文法不是学习重点，但学生对词性的理解仍有其必要 性，否则就会导致造句上的困难。 2.数学：数学为共同语言，在生活上也有许多应用例子可让小朋友联想而让该 科目具备应用性，学习成效可想而知是比较好的。 3.社会：比较奇怪的是为了让小朋友在中文的学习环境中而给予他们学习台湾 的地理和历史，对於他们可能是非常抽象而不实用的，可能在学过之後就会 忘掉。 4.尺牍：是否有必要独立出来成为一个科目，或是在中文课里作为应用文的单 元，似乎对乡村的小孩不是那麽实用，且在中文程度有限的情况下学习此科 目也是有点奇怪。 ˙08到09年教学目标调整 调整内容有着重志工角色的重新定义，不是老师的老师而是作为fulfillment 或者complement的提供者。 另外由於服务期间并不是很长，对他们来说我们也是短暂的外来者，一些累 积的习惯并不是那麽轻易可以改变，所以要如何做到真正导入有效的教学方式 又不致破坏他们的进度和文化，可能必须在取舍间来达到平衡。 ˙个人对今年教学的想像 其实我个人并不是那麽擅长教书，但是因为觉得小朋友从早到晚都要上课真的 好辛苦，如果说在当地社会对於学历、文凭不是那麽注重的话，可以藉由从玩 中学（learning by playing）的过程让小朋友和老师有更多深入的互动与牵 绊。比如说分组竞赛或是文字猜谜小游戏等；在连结课文和生活情境上，可以 利用角色扮演的方式，让小朋友用更活的方式演练所学习的内容。 抱歉晚了好多 大家都好专业..请多多指教了orz --

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