课程名称︰社会学丁 课程性质︰图资、人类、政治系 选修 课程教师︰李明璁 开课学院：社科院 开课系所︰社会系 考试日期（年月日）︰2013/1/5~2013/1/8 12:00 考试时限（分钟）：三天半 是否需发放奖励金：是 （如未明确表示，则不予发放） 本期末考题为take home形式，故有许多需使用网路查询的资料。 试题 : ※交卷时限：2013/1/8（二），中午12:00前，不接受迟交。 ※交卷方式：请将答题档案存成PDF或Word档，自行上传至NTU-Ceiba之「作业区」：「期 末考题缴交」。为避免在最後时限前网路塞车导致无法上传，请尽早完成尽快上传。若有 任何技术问题（非关答题），可询问助教。 ※注意事项：四大题均需作答，每题占25%。 若有任何参考引用（含网路文章），请务必加注出处；剪贴抄袭者，以零分计。 （一） 请先上网搜寻阅读以下几则关於「杀人」的新闻事件： A. 谈恋爱结婚，印度男遭荣誉处决。 B. 狠割11岁童喉，嫌犯：想吃牢饭。 C. 男子怀疑母亲是鬼！精神病发作杀死亲娘。 D. 台湾法务部执行枪决处死六名死刑犯。 1. 请从社会学观点，比较这些「杀人」事件有何不同：哪些杀人者是社会认定的偏 差、哪些不是？而其中又有哪些构成犯罪？请说明偏差与犯罪的判断标准各是什麽？并讨 论这两者的异同与关系。 2. 当死刑被作为一种法律制裁形式，可能会有什麽样的问题需要思考？请上网搜寻 并阅读：〈站在不被信任的天平上：张娟芬、许家馨对谈〉 http://www.erenlai.com/index.php/tw/focus/2010/-/3923-2010-09-01-06-51-19 你认为何者较能说服你？其关键论点为何？而不能说服你的一方又提出了什麽问题值得进 一步省思？ （二） 请先阅读骆明庆〈谁是台大学生？--性别、省籍与城乡差异〉（参见Ceiba第12周附档） ，再回答以下问题： 1. 虽然本文并未以「阶级」或「阶层」作为切入理解台大学生组成差异的变项，但 你认为文中所归结之发现，对讨论「教育能否促进代际社会流动」之议题有何啓发？ 2. 请你进一步反思自身与比较亲友同侪的求学经验，讨论教育能促进阶级流动的必 要条件与社会机制为何？同时也请说明，教育如果无法促进社会流动，其主要问题又有哪 些？ （三） 从婚姻到家庭关系中，我们经常听到人们会有以下期待：从「郎才女貌」的配偶选择、「 男主外女主内」的家庭分工、到成为「严父慈母」的角色扮演。 1. 请你从社会学的「性别」观点，讨论上述说法的预设前提，及其可能问题。 2. 请你从自身的经验反思出发，说明性别差异与性别角色扮演，对於家庭组成与家 人互动，以及个人工作和职涯选择，各有什麽样的重大影响？ （四） 由政府出资、中研院规划执行的「台湾人体生物资料库」（Taiwan Biobank），已於2012 年十月通过行政院卫生署核可设置。该计画旨在结合基因资料库与各类医疗资讯，针对本 土常见疾病进行大规模的世代研究与病例对照研究。根据前期规划，将蒐集20万份年龄介 於30至70岁之间、来自台湾「四大族群」（福佬人、客家人、外省人、原住民）的血液样 本，进行跨世代长期追踪调查。 1. 请你从社会学的「族群」观点，讨论上述资料库的抽样设计是基於何种前提假设 ？而可能会产生什麽问题？ 2. 请从你自身的「族群」经验反思出发，列举说明台湾社会有哪些「族群」议题是 我们必须认真面对的？ --

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