今日教务处对研协提案的回应 --- 本提案拟将本校教学助理制度中「助学金」概念重新界定为「薪资」，本处 提出见解如下： 一、教学助理制度设计初期，即以培养未来教师、提升教学品质为目的，并 据此规划训练、奖励、考核及其他支持性举措，提供本校学有专精的研究生实践 教学理论的场域及资源，伸展教育理念的自由意志。 教育训练包括由本校教学发展中心主办的教学助理研习会，负责提供各类别 教学助理基础的教学原理及知识。并由本校资深讨论课教学助理组成的谘询团队 ，针对新进讨论课教学助理进行一对一的深度谘商与辅导、由校内外优秀研究生 或教师，针对教学助理的意愿设计各类型主题的工作坊数场，并举办期末发表会 ，使师生们有互动学习空间。 奖励举措包括各项指标，遴选出表现优异前百分之十的杰出教学助理，给予 奖励，据此选拔适当的教育训练人才，并筹备定期社群聚会，探讨及分享教学事 务上的疑问，每年公开办理授奖仪式，树立正面的教学典范，并提供各项证明， 以利优秀学生申请各项奖学金及入学用途。 考核制度包括针对教学遇困难时的临时性辅导，对教学评监尚须改建的个案 进行了解、追踪及谘商辅导，并设有明确的申诉管道，以求保障教学助理的最大 权益。 承上所述，本处推行教学助理制度精神，只在提升教、学两种面向的反覆思 考，藉「做中学」的方式，使本校研究生有充沛能量，为未来潜在的教学工作预 作准备。本处规画教学助理制度的思考皆从「教育目的」出发，与「雇佣关系」 所指涉的内容明显有别。 二、承前所述，助学金设立初衷，旨在具体提供研究生平衡「研究」及「教 学」的支持资源，本处设置教学助理制度，除提供充分的教学实习及训练机会， 也竭尽争取资源，达到照顾研究生求学过程的目标。 助学金与薪资二者，乃针对劳务及酬金的认定，教学助理制度依设计逻辑， 仅界定足够致使教学事务推作的最低时间，并以考核制度辅导带提升者改进。至 於教学内容及规划，如何实行授课安排，辅导学习者进行课堂或动等，接受权予 教师(指导者)及教学助理(被指导者)进行讨论安排，充分赋予教育自由意志。本 处之角色，在提供资源及支持举措，以协助此制度运行。 助学金或薪资；教学活动或劳务付出之别，因教学事务的特殊性质，各方有 不同见解。本处认为，将奖学金或助学金一意涵，归於劳务所得定义，将致使师 生指导、实习及良性互动关系，走向较冰冷的劳动从属，颇有顾此失彼之於，实 属非必要手段。 教育事业被定义为生产、消费及主从等市场关系，素为本校师生所不认同， 亦为教学助理制度所应审慎避免之暗礁。教育为百年志业，教学助理与授课教师 是属於师生关系，或属於单纯劳动的从属关系，影响甚钜，盼各位校务会议代表 审慎评估。 --

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※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ※ 转录者: smartken (61.62.200.97), 时间: 06/17/2012 02:11:39 ※ 编辑: smartken 来自: 61.62.200.97 (06/17 02:12)