各位同学早安 我是电资院学代游书豪 也是目前教学委员会召集委员 关於这次成绩评量办法的修正 其中有部分也是教学委员会本学期经讨论及蒐集师生意见後 再和教务处讨论所得之结果 但是我承认在教务会议之前 没有PO版和同学再作一次充分的讨论 这部分是本委员会失职之处 在这篇文章中我会谈谈这份办法修正的地方以及我们整学期讨论的几个方向 首先 本条文产生的改变如下 1.未来教师将直接缴交等第制成绩 2.未来新旧生成绩单以等第制呈现 而在本学期教学委员会的讨论是始於学生收到成绩单後发现分数产生扭曲 事实上 讨论的过程中 我们常常会思考的问题是 这些困扰的来源是 A.过渡期制度之不健全 或是 B.过渡期时教师及学生心态尚未转换 不过在讨论中 几个前提是预先被确立的 1.不太可能走回百分制的老路，必须思考如何落实等第制的精神 2.教师及学生 欲授予的/该得到的 成绩不应该受到扭曲 在这样的前提下 首要解决的是组距的问题 在学期初收到成绩单时，有相当多的同学觉得自己成绩被偷了(ex 89->87) 也有不熟悉制度的老师觉得 出来的成绩和他想的不一样 (ex 91和99的同学最後分数一样) 在这个情况下 第一个建议便是 请老师直接交等第制成绩 其实当初的规划 在未来全面转换成等第制後 原本就希望老师只能交等第制 既然徒生困扰及争议 直接请老师交等第制是较好的作法 此外接下来的问题是 转换成绩的不合理性 99学年度的转换是A+ -> 95 、 A -> 87 、A- -> 82 没有一个理由能说明为何这样转换是合理的 为何A不是88? 为何A-不是80? 教师打成绩的时候很困扰 他如果认为他的A不代表过去的87分 为何要被强迫转换? 同样的 同学也会认为转换後和老师给予其的评价不一致 但是这个部分 就会涉及到成绩单上如果有百分又有等第的影响 这的确是个难题 但我们最後倾向能让成绩单上能忠实呈现教师的意思表示是较为恰当 而因为是整个学校的制度修改 适度说明应可让人了解成绩单上的状况 同时也是希望透过这样的制度 让老师同学不囿於百分制概念 让整个学校都采用同一制度 避免一些转换上产生的困扰 至於在毕业生成绩方面 因为最後仍然有个总平均来决定排名 计算总平均必须在同一个scale上 当初的争论点是究竟是用百分制平均或是等第制平均 结论是为了不使过去的百分成绩受到扭曲的情况 仍然用百分制作为平均的计算 而有同学提到GPA的计算部分 因为这个案子是由卢宛孜学代负责 我目前连络不上他 但是就我的了解 旧生应该是不受到影响 同毕业成绩的计算方法会先转为百分制计算 这部分的计算应该也是先转回百分制 再用过去的方法计算(i.e 80↑ = 4.0) 但还要再作进一步确认就是 学生代表大会 教学委员会 --

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