高等教育的恶性误区 叶国豪 [email protected] 2008/07/20 台湾的高等教育早已走入了恶性循环的误区，纠缠於学费、录取率与就业率的高低而争议 困扰不已。面对「大学」沦为「高等补救教育机构」，毕业生苦无竞争力与就业出路，以 及对知识的傲慢与不尊重，这既根源於主导教育政策的精英没有连贯一致的教育理念、定 位方向，也由於他们缺乏道德的勇气与承担。长此发展不用说达不到世界顶尖，即便在亚 洲区或华人社会，也将逐渐地被追赶而落後。事实很清楚，我们必须要在以下各方面作出 反省甚至改变。 第一是大学教育的定位。大学究竟是精英教育还是普及教育？如果坚持降低门槛让尽可能 多的学生在主观有意愿升学的动机与态度下进入大学，大学就不是精英教育，如果是这样 就要普遍地加强大学生的高等知识能力，包括语言、资讯科技与沟通协调能力，让知识的 专业化与深造延後到研究所，并提供相对少量质精的学额，辅以充分与具市场竞争力的经 费补助，让有志深造的学生能够方向明确、没有後顾之忧。 第二是区分研究与教学。不可能所有的高等教育机构都兼擅研究与教学，这是必须面对的 事实。优秀而具备研究潜力的学生来自於有启发性与广阔视野的教学基础，所以不是研究 型与教学型大学的高低分别，更无所谓「就业取向型」的大学，好的教学型大学应该有自 信与被尊重，毕业生应该被市场所重视，他们的教师不应该被课以过重的研究负担，相对 地评量与聘任的标准也有所不同。而研究型大学的教员应专注於研究，给予充分的行政与 经费支持，薪资应该松绑，并且逐步与国际水准看齐，以利吸引更多一流的人才，并让资 深而优秀的教授担任基础课程的讲座，及早启发学生的知识热情。 第三是具备道德勇气。不论是从粗鄙的市场供需原则，还是从知识份子已经弱化的批判角 色来看，我们都需要对高等教育具备道德勇气。事实是，在政府教育财政的限制之下，普 及化的大学教育尽管有利於国家发展的人才需求，然而却未能保障教育水准，也相对牺牲 了人均的教育投入。所以每年学生当然会抱怨教育资源与品质如此稀缺，竟然还要调涨学 费；而站在大学立场则是研究与图书经费高涨，学费绑死了如何卓越？这两方立场都没有 错，错的是我们没有道德勇气，拒绝那一些轻视高等教育为文凭工厂，不愿意苦读而有所 成的不适格人才。没有道德勇气而企图讨好所有民众的结果是无法区分优劣以及知识的轻 贱化。 第四是面向国际、开放社会。还在思考开放承认中国学历是「驼鸟」与自闭的做法，这无 助於解决每年大学毕业生的失业率，也看不出对高等教育的好处。在香港，越来越多有中 国背景而在欧美顶尖一流大学取得博士学位的人才任教；在中国，北大、清华、复旦、浙 大、南大等学校纷纷与国外最优秀的大学合作培育学生，结果是中国的科研人才在许多领 域与排名其实早已领先台湾，我们不予开放而积极地回应，结果可以去看看台湾有多少间 大学在世界甚至亚洲区受到承认与尊重。 高等教育的恶性误区既存在制度、资源与心态上的不足与缺陷，更源於社会精英缺乏道德 勇气与承担向大众说明，只求一昧讨好。要迈向世界顶尖大学，不仅仅是学术人才、出版 与国际化等问题；如果没有坚定的立场与视野、开放而进取的态度，终究只会是幻想与梦 呓。 -- 没有行动的沉思不过是空言泛语, 没有深思的行动则是纯行动主义. ---Hope and Timmel(1984) --

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