※ 引述《DarrenTao (陶某)》之铭言： : ※ 引述《ODair (乡研社服爱在鹿谷)》之铭言： : : 如果我没有理解错误的话 : : 陶大师的论点是在说下列这三个步骤： : 李院士您太客气了　囧兴.. : : What--> Why--> What should we do : : 学科的划分当然非常武断 : : 但是如果硬是要划分 : : 历史学重视的是第一个问题 : : 而社会科学重视第二个问题 : : 至於「不只做出历史解释，更要实践历史解释」的马克斯 : : 则是会问第三个问题 : : 台湾的历史教育在第一和第二阶段间摆荡 : : 但偏向第一阶段 : : 至於中国则清楚的是第三阶段 : : 所以会有这样的差距是可以想见的 : : 同时我也觉得（当然这是一个很规范性的说法） : : 这三个步骤也是一个金字塔型的步骤 : : 让所有的公民都了解「what」 : : 让高等教育了解、并学习建立「why」 : : 最後 由一小群菁英建立「What should we do」的结论 : : 当然啦 这个概念有很多可以讨论的地方 : 我的想法是， : 大陆这麽早强调why，是不是只是为了方便建构一个让当权者提供解答的平台。 : 高等教育强调what should we do， : 是不是只是为了能够权充为当权者的解答提供正当性的工具？ : （我好像应该被叫做黑暗MOMO　=.=~） : : 另外在我的理解中 : : 台湾的历史教育一直强调「what」 : : 不断的背诵和记忆 使我们累积了大量的历史资讯 : : 但也使我们绝大多数的人都不具备建立「why question」的能力 : : （赵鼎新鬼上身.......） : : 这一点 : : 对岸应该是比我们好的多 : 我也觉得台湾学生亟需提出 why question的能力　（包括遭受波波悍然缄默的小弟我） : 可是印象中office hour时赵鼎新也说过　中国大陆有不少北大清华出来的学生　 : 程度相当好　都是各省尖子　但是在美国时　问题就一直提不出来 : 往往光问题就拖了很多年　没有办法开始着手论文 : 他说：这没有想像中简单，要多年训练的。 : 那麽，对岸真的比我们好得多吗？ : : 最後我怀疑的是 : : 师大附中在台湾可以算是「一般高中」吗？ : 新竹中学跟这题目差不多　有时候有几大题申论（不过大都是问what） : 竹中很一般啊... : 而且我们以前不是都会买参考书题库来做吗　 : 题库很多都有各校考题　（後面都会附上雄中87年　建中89年　或者XX年日大...这样） : 我以为　题目的差异在学校之间并不是那麽大耶... : 当然拿建中物理题目跟光复中学物理来比　一定不同 : 但是如果是历史题　而且是附中与一般大部分都考上大学（有在看书）的高中　 : 加上联考题来比的话 : 好像就没有那麽明显的差异 : : 我们是不是应该拿北京或其他城市的重点高中的考题来比较一下？ : 北京天津上海高考考题： : http://www.yuloo.com/gk/gktest.htm : 这是2006年广东高考试题： : http://www.lsfyw.net/gaokao/UploadFiles_4290/200606/20060614205353769.doc : 感觉很重视近代史（民国 + 解放後）以及阶级斗争史　XD : 我是觉得他们各校的题目与入学考题　一致程度也许比我们更高些　XDXD : 我真的觉得我很闲.. : 又发现一项感兴趣的议题：教育与权力基础之巩固@#$%^.. : 囧rz 小弟我正在中学骗小朋友 高中部现在教的正好是经济与生活篇 只能说 通篇就是新自由主义经济学的观点 然後夹杂一些莫名其妙的自我矛盾的平衡观点的政府介入的必要性理论 像是讲到政府的必要性 就说政府可以且必须缩限在提供公共财上面 接下来 了不起的是 他说 公共财具有乘数效应 每个人只要交N元 若有M人 那每个人可以享受到NM的效益 即使被贪污了P元 只要NM-p>N 那麽公共财就值得了 orz 我在想 如果政府要求全国的经济学家成立association 若有1000名经济学家 要求每位经济学家缴交10000元的会费 共收了1000万的会费 然後政府抽掉900万 这样的话 这群经济学家还是可以享受到100倍的效益 试问 张姓大教授愿不愿意拿出10000元？ 比较可以提出来讲的是 因为经济学主编的缘故 我几乎可以把经济制度的那个部分 用两个凡是归纳出来 就是 凡是计画经济共产主义都是恶的.....课本通篇不提社会主义，全部用共产主义 凡是市场经济资本主义就是善的 虽然我赞成公民要纳入联考 可是这样一言堂的教材 还好现在学生因为不考而忽视他 教育本来就是灌输意识形态极为重要的工具 跟媒体一样 都是掌握决定发言分配的制度 讲太远了 提到那个 what? why? and what should we do? 的问题 我们的高中教育也是有在教why的部分的 并非一昧的在教what and 如果不懂得够多的 what 你要学生怎麽去探索 why 更重要的是 教太多的why 如果不是用引导的 就会变成另一套what的意识形态灌输 而且 要怎麽用一套公平且合宜的方式来筛选学生进入下一阶段的教育？ 除了联考 除了测验题式的考试方式 还有什麽可能？ 如果测验题式的筛选制度没有改变的话 又怎麽要学生去自己想why的问题？ -- 十多年的学校教育给了我较复杂的知识， 土地则点点滴滴地将更深邃的某些东西注入我的心胸里， 其中包括了关怀、希望、自由以及和村人一体感觉。 陈列‧地上岁月 --

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