※ [本文转录自 studyabroad 看板] 作者: jacana (Keynes) 看板: studyabroad 标题: [分享] 美国的课堂文化 时间: Sun Feb 4 09:29:29 2007 http://0rz.tw/882kh Posted by Mr. Saturday 国外的学生生活与国内的学生生活有什麽不同？Mr. Saturday来到美国也一阵子了，总算 可以一定程度上可以回答这个问题了。国内外的研究生生活其实是差不多的，特别是对於 工学院的学生而言更是这样。其中最大的共同点就是享有很多的自由，无论是学术上或是 个人生活上都一样。单就上课来讲好了，这边的老师没在点名的，要来不来随便你，因为 一方面很多课程都有远距教学的学生在修课，点名点不到他们，另一方面几乎所有的电机 或是电脑科学的课程都是电视同步播放、网路delay live播放，学校有好几台自己的电视 台，本来就营造了一个学生不用到教室也可以学习的环境，点名实在没有多大的意义。当 然我觉得最重要的是，这边的学生或是老师，并不觉得上课是一种痛苦，他们很自然地觉 得去上课是一种学习的机会，而不是一种痛苦，不去上课是自己的损失，老师并不需要用 点名来约束你。这就是他们自由意志的表现。如果不想去上课，你可以除了考试之外，完 全不出现。是不是自己的损失，就由你自己来衡量。（讲得好像我常常去上课一样，其实 我翘掉的课好像不算少） 极端一点的学生，整学期呆在家里上网或是看电视，一样可以上完全部课程，像我有一些 problem session上了几次之後就不去了，因为助教不太会教，口音又很重，所以我就在 家看看电视教学就算，去系馆的路是一条缓上坡，骑个几次隔天脚就会疲劳，想想有时就 懒得去系馆了，不过最近倒是常常走路去上学，因为都窝在家里没运动也不是办法，姑且 就把上学走的路当作是一种运动吧。附带一提，美国很多校园是大到令人难以想像的，尤 其在加州，很多学校都是台大的好几十倍大，开车绕一圈有时需要二十分钟以上，所以走 路上学，可以达到一定的运动效果。 另外值得一提的是美国与台湾大大不同的助教制度。其实可以直截了当地说，我们在一门 课程之中，往往从助教学到的东西比从教授身上学到的还要多。为什麽呢？这是因为助教 在整个课程中掌握的资源和权力相当地大。他们不只改改作业和考卷，每个礼拜还有固定 的助教时间给大家问问题，另外还要每周固定一天为学生上固定的problem session，不 仅讲解作业，也同时教给学生更多老师上课没有讲的背景知识。而在课堂之外，还要抵挡 学生如潮水般涌进的问题。这里的教授个个大牌到不行，上正课以外的时间，有问题的话 你大多时候也只能去问助教，教授在课堂之外可是不会回答你课程内容的问题的。教授在 整个课程的教授，很明显地是扮演一个带领学生走大方向的角色，通常不会太拘泥於学问 的烦冗细节，那些琐碎的东西，你必须自己弄懂，或是从助教身上取经。大师的风采，往 往不是来自於细节。所以这样的角色扮演，我认为相当地成功也非常适当。当然，这里有 些助教，也会是以後的大师。 美国一个最大的不同点，就是这是一个民族的大熔炉，虽然最近美国加州有逐渐被亚洲化 的感觉：印度、中国、韩国的学生不断涌进美国。但是还是有相当多世界各地来的学生， 从这些人身上，你可以看到相当多不同的东西以及想法，比如说我从高加索人那边学到什 麽呢？答案很机车，就是他们数学很差，而且差到有时你听到他问的问题，你会觉得一定 是学校寄错admission，不然他实在不可能进这间学校，甚至是有大学念。这并不是我数 学好或是怎样，而是相较之下，高加索人的数学能力平均来讲和亚洲人实在差太多了，我 观察了很久，亚洲人的数理程度相比之下相当优越，一些数学强的外国人也几乎都是美国 以外的国家来的，像是俄罗斯或是欧洲来的学生，展现出来的能力也是相当地强。这方面 是高加索人明显不及我们的缺点。 然而谈到优点，他们相对於亚洲人最大的优势，就在於他们不怕丢脸，再蠢的问题，他们 想也不想就举手问 举例来说，目前听到比较离谱的问题如下 「为什麽是 (x-5)^2 ？不是应该是 (5-x)^2 吗？」 「什麽是共轭复数？」（就算高中没学过，老师刚刚也已经讲过了） 以及最经典的 「学生证在哪里拿？」（开学好几天之後） 其余蠢问题族繁不及备载…但是，这就是他们的优势，比起其他国家学生问个问题都要不 好意思半天，他们就是一直问，拼命问，问到常常教授因为要赶课，才不得不制止他们， 这种状况我已经看过不知道多少遍了。有时後教授已经说叫大家先不要问问题了，还是有 人不举手直接插嘴问问题，反正很爱问就对了，美国人是相当以自我为中心的一群人，他 们并没有像华人有传统的尊师重道的观念，老师和学生往往站在较为平等的位置上，比较 像是朋友，而不是上司与部属的关系，有时候师生之间也直接以名字称呼，相当随性。所 以上课起来，互动也更加地频繁。而且每次上课上到一半，都会有迟到的人轰隆一声打开 大门，大剌剌走进来找位置，或是上课就把脚翘在前面的椅子上，一副不屑的样子，还有 就是上到一半不想上了，直接打包站起来走人，这些情况是每堂课都会看得到的情况，完 全就是常态。，有一次是有一个人上课时不断举手问完一堆问题後，老师回答完，他觉得 自己懂了，就跟老师说：「oh, got it！」，然後当场就在老师面前站起来走了，剩下的 课他就不甩了，他今天出现的目的就是要问问题，问完就走人。我记得台湾学生不想上课 想要落跑时，都是在下面先跟隔壁的同学窃窃私语说：「喂喂，好无聊喔，我想闪了~~~ ！」然後趁老师回过头去写黑板时，拎着包包像做贼一样往後门冲出去；老师也常常点名 ，抓学生跷课像是抓贼一样，有的老师甚至没办法容忍学生迟到许久才进教室。这种情况 是绝对不会出现在美国人身上的，该说这是一种精神还是一种习惯呢？我想都是吧。这就 是美国的课堂文化。 在课程方面，我认为最大的差异性在於「完整性」，举个例来说好了，一个从台湾来这边 念统计所的同学曾经到我们系上修最简单的入门 programming的java课程，这个课程是给 这边大学部刚进来的学生或是外系学生想学程式修的，他之前跟我聊到这门课的作业，他 们第三周的 weekly homework是写一个Breakout游戏出来，要有完整的GUI还有threading 。我听了真是傻眼，叫一个刚学程式不到一个月的人写这种东西，实在是太狠了，而这只 是这边大学部的入门课，这边的课程与台湾课程的难度差异，我觉得就是来自於完整性， 倒也不一定是来自於教材本身的难度。写这种程式，你必须要把很多刚刚才学到的东西拼 凑起来，或是自己先往後看之後的教材，不然就是完全没辄，台湾很大部分的课程，常常 是片片段段，教完一个章节之後，就只出与那个章节相关的作业，一些跳过没教的章节， 作业题目、考试题目也不会出。要是不小心出超出范围了，学生搞不好还会抱怨，然後助 教还要站在台上不好意思地跟大家说，那些超出范围的题目送分。结果一个学期下来，很 少有老师把课本整本教完，学生也就根本不会去看一些课程的references。美国不是这样 ，跳过没教表示你要自己看，作业写不出来，表示你要往课本和课堂以外的地方找，课程 网页上写了哪些参考书，就表示你一定需要用到那些参考书，不然很多东西你做不出来， 所以一个学期下来，你会看很多书，course loading自然就重，用的教材虽然一样，结果 却收到完全不同的效果。 美国会培养出这麽多的人才，不是没有道理。 --

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