※ [本文转录自 windhong 信箱] 作者: [email protected] ([email protected]) 标题: [课业] 东华大学历史学系实地访评报告书 时间: Wed Jan 21 22:00:27 2009 作者: windhong (Wind) 看板: WindHome 标题: [课业] 本系评监内容 时间: Wed Jan 21 21:54:12 2009 资讯来源： http://www.heeact.edu.tw/evaluation/ 一、目标、特色与自我改善 （一）访评意见 该系1999年成立至今九年，虽仍属年轻学系，但创系之初即以专业课程，增进学生史学与 人文素养；以资料研读训练史学研究能力的教育目标，并据此建立三大具体发展重点：东 台湾发展史、环太平洋区域史及社会文化史，方向明确而有特色，已成为该校及师生的认 知与共识。 为引领地域人文精神、开拓区域文化研究领域，并与国际学术接轨，该系九十六学年度开 始推动学程化课程架构，更显示该系有突破资源困境的创新策略。不过，此学程化的设计 与措施，是否过份略古详今、重专业轻断代及国别史，加速窄化历史专业与基础知识培养 ，仍待观察。 该系自初创迄今，在行政管理运作机制上，从系务会议到系教评会运作，已见制度的建立 与成效；为解决教学资源困境而推动策略联盟颇见新意；针对此次评监能订定明确自我评 监办法，成立评监工作小组，提出自我改善办法，显示自我评监的落实。不过，该系目前 师资、图书资源部分仍难符学生实际的需要，如何改善，尚须努力。 （二）改善建议 根据上述访评意见，兹提供下列建议以为参考： 1. 设置学程化课程的检核机制，宜作短期、长期的评估与修正办法。 2. 宜积极寻求研究所的设立，以企求教育目标与发展重点的延伸与落实。 3. 宜设置常态性的评监机制，例如系评监委员会或系谘询委员会，谋求发展瓶颈的突破 。 4. 校际历史系策略联盟的设立具有创意，但宜早日研拟具体办法以落实构想。 二、课程设计与教师教学 （一）访评意见 该系设有课程委员会，负责课程之设计和规划。课程设计配合该校政策采学程制，规划人 文社会历史基础学程、中西历史文明核心学程、环境与公众社会史学程、史学析论与应用 学程、环太平洋区域史学程、台湾文史艺术学程等六大学程，课程兼顾理论与实务，与该 系教育目标相符。学生修满四学程、128学分即可毕业；学习自由、课程多元、专业，满 足学生之兴趣及生涯发展，因此，学生普遍满意目前之课程。 然学程制度虽充分结合该系教师之专长，引导学生修习专业，惟提早窄化学生的学习。目 前环境与公众社会史学程，似乎过於迁就教师专长，造成学程欠缺结构性、整合性；而台 湾文史艺术学程中，该系重点目标之东台湾发展史课程显然不足。又就整体课程观之，中 国史、西洋史之断代史及国别史课程亦明显不足。 课程设计配合专任教师之专长，教师平均年龄45岁，年轻有活力，富教学热忱，教学课程 大纲完整，课前准备充分，课後指导热心，教学方法活泼，能充分利用power point、教 学网站等e化设备，重视指导学生蒐集和研读史料，训练学生主动思考历史问题，培养学 生撰写读书心得和研究报告之能力。因此，学生普遍肯定教师之教学。再者，该系重视学 生英语能力之培养，若干课程实施双语教学，值得鼓励。惟与中国史、台湾史学习和研究 关系密切的日文并未列入该系课程，继续升学的系友纷纷反应希望该系能开设日文课程， 俾使学生在大学阶段即具备研读日文文献之基础 （二）改善建议 根据上述访评意见，兹提供下列建议以为参考： 1. 学程制实行後，造成学生过早专业化及基础面不广之疑虑，宜提早拟具因应办法。 2. 进阶课程之开设有待加强，宜稍加调整现行学程之科目，强化进阶科目，提高学程的 整合性。 3. 宜开设日语课程，以奠定未来升学学生参阅日文文献之基础。 4. 历史专业课程有所不足，尤以世界史、国别史为最，宜设法改善，且有关史学新理论 之课程似嫌不足，宜设法开设。 三、学生学习与学生事务 （一）访评意见 该系师生相处融洽，教师平均年龄轻，主动照顾辅导学生动机强，此为该系学生学习最有 利因素。 在开课方面，近三年来开设数量自16门增至22、21门，使修课人数相对减少，自40人上限 ，减少到最多30人，能发挥小班教学及充分讨论之优点，显着提升教学品质，学生受益殊 多。 在提升学生英文程度方面，该系近三年已开设用中、英双语教学课程15门，并新聘美籍助 理教授一名，对该系学生英文程度之提升有所助益。 该系导师制度，自九十四学年度起大幅更改，由原先每一年级（约50名学生）二位导师辅 导之方式（年级式导师制），改变为「家族式导师制」，即每一导师带领四个年级之家族 学生（每年级5至7名，共20余名），教师负担相同，但效果明显提升，师生咸认为一优良 改革，增进导师制效益甚多，学生获益匪浅。 在一般课程之余，该系注重校外教学及田野调查等活动，或就近於花东地区访察古蹟、访 问耆老，或远赴高屏地区进行史蹟勘考，或率学生远赴海外从事史蹟文化考察，受访学生 提及此类活动时，称道教师之苦心教导，并强调收获丰硕。 除了学科学习外，该系师生在每周二晚间举行师生排球联谊赛（历史系体育课），在课堂 学习之外，透过师生同乐，能更有效凝聚师生向心力，该系拥有非常深厚之师生情谊及凝 聚力；由该系学会屡获校庆运动会精神总锦标冠军即为明证。 整体而言，该系在花东纵谷景致如画校园孕育下的学生，有师长的呵护，蓬勃的朝气，其 学习环境及成长表现令人称羡。 （二）改善建议 根据上述访评意见，兹提供下列建议以为参考： 1. 受访教师及部分同学认为学生较缺乏主动学习精神，此与花东地处偏远，缺少比较、 刺激有关，宜提升学生主动学习精神。 2. 学生学习环境宜加改善，如学会尚无独立活动空间；系图书室之建立，亦宜思考是否 有必要。 3. 多数学生反映图书不足，宜加充实。 4. 课程学程制之规划，实施初期宜注意学习情况，除沟通宣导外，施行过程中，宜注意 学生学习困难及问题所在，始能保证学程制实施之成功。 四、研究与专业表现 （一）访评意见 该系教师近年在东台湾史、环太平洋区域史及社会文化史等重点研究方向分别有所着述， 除发表於国内期刊及学术研讨会之外，若干教师亦能展开与日本或中华人民共和国之合作 研究，教师研究获国科会、教育部及系内学术研究奖项者约近六成。该校位於花莲，相对 文化中心的台北，虽感僻远，但也较无旁骛，尚能提出水准以上之研究成果，但为丰富课 程内容，目前每位教师担任讲授课程数目及平均授课钟点多於部定要求，以致排挤研究时 间。 此一困难於该校与花莲教育大学合并或学程制度实施之後，或可舒缓。 （二）改善建议 根据上述访评意见，兹提供下列建议以为参考： 1. 该系宜努力争取设立研究所，使教师教学可有研究生充当助教，一则减轻教师教学负 担，二则可增进教学效果。 2. 该系宜积极争取教育部拨款建置远距教学设备，除使偏远地区大学可分享核心地区教 授智慧之外，也便於台湾各地与世界各地学者交流。 3. 教师授课负担减轻後，建议容许教师有更多弹性从事移地研究，如申请中央研究院或 其他国家之短期访问研究。 4. 宜积极争取伺服器软体购置经费，将教师研究成果与学生学期报告均以伺服器储存， 以方便参考。 5. 关於东台湾研究，宜注意花莲县议会事录、台东县议会事录，地方报纸、台湾省府委 员会议纪录相关资料之蒐集与利用。 五、毕业生表现 （一）访评意见 该系培育人才的宗旨为： （1）史学研究人员、文史行政或相关事务从业员（如档案管理、史料资讯系统制作、导游 、记者等）、中小学教师。 （2）由师生所组研究团队，从事东台湾文史乃至环太平洋文史工程之建设。 以96年8月的调查，毕业生182人中，有59人考取研究所继续升学，占32%，尚称符合设系宗 旨；其次就业方面，有74人占41%，其中又以教师23人为多数，其它从事图书出版、助理及 公务员等则有25人，也与设系目标相符。 该系虽努力辅导学生就业，如邀请业界代表为学生讲解有关就业要注意的事项，不过如同 报告书所言，教师中多为代课教师，至於助理则多属临时性工作，虽已就业却仍具不稳定 性，大环境的经济不景气或许是一部分因素，真正的问题也可能与专业技能有关，专业不 足以致不具备不可取代性，在课程与就业的关联上，该系可能尚有努力的空间。 最後，毕业生虽只有五届，情况不明及待业也有47位，已相当一个班的人数，该系宜追踪 查究，一方面看如何帮助这些学生，一方面也可作为日後探讨学生就业问题时的参考。 （二）改善建议 根据上述访评意见，兹提供下列建议以为参考： 1. 宜继续蒐集毕业系友对在学其间课程之意见，包括升学及就业所需，以便修订课程时 可以参考。 2. 宜尽速成立系友会，建立社会上的人际网络，请系友提供就业讯息，定期举办系友座 谈，以利学弟妹之就业。 3. 宜成立委员会（由老师组成或老师指导系学会等方式），负责蒐集就业资讯，提供该 系学生生涯规划之参考。 注：本报告书系经实地访评小组与学门认可初审小组审议修正後定稿。 --

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