[他校学生观点] 师生关系的不平衡点 Sephiroth (中央大学英文系) http://uforum.enjoy-style.net/modules/newschina/article.php?storyid=23 本文: 大学里师生的权利关系总是吊诡的： 在课堂中，学生凡事尽量避免与教授有所冲突。只求学分能顺顺利利入手； 於是久而久之形成教授恣意而为、学生唯唯诺诺的风气。 教授说什麽都没关系，获取学分才是目的。 顶多在课程评监中批他个几句全部填「非常不同意」，并祈祷不要再修到该 教授的课；据理力争的同学在老师的课堂上主动地表示出自己的意见，最後 难免落得「分数低」或是甚至「被当掉」的下场。坐在教室里的学生个个有 话不想说，有话不能说，不敢说。於是大学课堂里学生学到的还是只有为考 试而存在的知识，或者是不具任何意义的符号。 「大学生在学习中的权益是什麽？」除了主动发问之外，学生发言的范围是 否真只能以课堂知识为限，其他的得一概不谈？在笔者修习的某门教育学程 选修课的课堂上，老师上课总是迟到；第一次上课甚至迟到一个小时；而在 同学上台报告时不予理会，只顾着做自己的事情，将同学的报告内容视之 无物。 试想如果老师有权在课程表上写上课程要求，那麽做为学习的主体─学生， 我们有没有这个权利要求老师的课程品质也有一定保证？ 当教学自主权被重视的同时，学生这个在学习活动中的主体，究竟有没有学 习自主权？ 在选课时间结束，一切尘埃落定之後，学生被放置在由课程构成的环境里， 遵守游戏规则地修完一个学期或是一个学年，接着获得一定量的学分─如同 一场交易。这是大部分大学生的修课常态，少数人愿意改变：事实上大多数 人选择如此。学生虽然身(深)受其害，但学生对於课程进行方式的沉默不语 ，是老师恣意妄为的开端。特别是在课程评监：一个反映不出监别度的问卷 。 日前笔者与一位熟悉的老师聊天，无意间谈到教学评监结果为有待改进时， 老师作了如此的解释：「...学生果然还是只能接受在课堂上被给予许多知识 ，而且小考的内容还得与所上的内容相关才行。」该门课所考的小考是教师 甄试考古题，上课大多交给学生报告。从这门课一般学生反映「学不到东 西」，但却没有思考「想要从老师那边学到什麽东西」；老师的用心与学生 的期待不同，课程评监上的「有待改进」是否真切地反映了教学内容？这点 颇为可议。 学生做为一个学习主体若是不能负起监督的责任，主动地且集体地针对所修 的每门课再三思量，并在学习告一段落後本着非为学分的精神，实实在在地 做课程评监，学习者权益的主体宣示也就向前踏出一步了。 从政大的师生磨擦到课堂间的师生角色的关系，笔者不禁自我思索：「大学 是权力操弄展现的运动场，还是研究知识发展学术的殿堂？」 学生的学习主体性若是始终只能受制於教授与学生间学分利益交换的关系， 那麽那里还有学问的研究与追求一事？ --

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