部分人常以过往每班5、60位学生又少有体罚之说，指责现今之教师不具管教之专业，这 样的说法显然犯了见树不见林的毛病。纯就每班之「生师比」而论，现阶段确实是下降了 ，惟随着10年教改的遗害逐渐加深加广，加诸於老师身上之工作压力根本不减反增，更别 提现阶段之社会岂是戒严时期之威权气氛所能比拟，纵然学生人数减少，但这些孩子来自 於家庭环境与教育各异的家庭，又岂是数十年前一个口令一个动作的年代所能相提并论？ 以此来说，班级经营的难度更是有增无减。有带班经验之老师想必都可证明，休说管教问 题，甚至连作业份量与考试次数，都得面对教育观点各异之家长的不同质疑，所谓教师之 专业由此可见一斑。 笔者以为，提升专业是教师责无旁贷之义务，然而，改善教师劳动条件亦是主管教育行政 部门无可回避的责任。过去10年受制於错误的教育战略（如10倍速的扩充高教），国民教 育品质相对被迫牺牲，不过，在出生人口节节下降趋势下，经费问题不该再成为牺牲国教 品质的藉口，以去年全年出生人口数正式跌破20万为例，教育部门更应藉此落实真正的小 班教学，以真正减轻劳动条件濒临极限的教师在面临管教问题时的压力，若能如此，则教 育官员长年所倡导的「小班精神」、「精致教育」或有实现之可能。 改善教师劳动条件，有助於落实校园零体罚的诉求，完全符合亲师生一致的利益，不过， 从教育部日前宣布，96学年度才要推动所谓小班化教学，全台湾之中小学教师恐怕又要失 望了。 体罚问题演变至今，各界似乎多将矛头指向教师，惟从以上讨论可以得知，国家亦不应回 避其支援的责任，相信在厘清管教与体罚的争议并加强支援配套系统之後，落实零体罚与 提升教育品质的理想终将实现。 --

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