作者ShiningRuby (闪亮红宝石女王)
看板Musicteach
标题Re: [心情] 好难处理的状况～
时间Sat Nov 1 01:45:37 2008
※ 引述《momovai (Grigri)》之铭言：
: 今天是我和她的第一堂课
: 她是想要考五级检定考的学生，之前她是和另一位老师上课
: 那位老师说她已经准备好可以考试了，但是她去考了却没考过
: 不敢回去以前老师那里上课，所以想换新老师（这是她妈妈的说法）
: 她准备的考试曲，其中有两首分别是海顿和莫札特的奏鸣曲
: 今天听了海顿，我一整个好想哭喔.... >"<
: 触键不紮实、节奏不对、乐句划分错误、速度不稳等等
: 最惨的是连强拍在哪里都不知道，完全放错地方，而且她还都背谱背好了...
: 我相信这些错误不是她之前的老师告诉她应该要这麽做
: 而是，当她出现这些错误时，老师都没有修、没有改，只要曲子弹得顺就好
: 今天修曲子时，我只挑了某些大方向说明
: 可是我却不知道该怎麽开口跟她说，她的每一个段落、每个音都要从头修
: 我不知道怎麽说才不会伤害到那位老师...
: 我不知道该怎麽说才能让学生和家长相信我说的都是真的，都是为她好
: 因为那位老师是音乐系的教授，正常人的想法都会是教授怎麽可能会教错
: 一定是新老师在乱教吧～
: 听了海顿奏鸣曲，莫札特 c小调奏鸣曲大概也可以想像会是怎样
: 那首要修，更是工程浩大，看学生的习惯和个性似乎经不起这样的折腾
: 而且她妈妈急着让她再考一次，实在很想跟她妈妈说：砍掉重练比较快
: 可是这样实在太伤人了....我说不出口...
建议你不要太早怀疑前任老师,
很多时候其实是学生的问题,
尤其是你才上一堂课而已,
而且你所有的资讯都是单方面从学生那边获得的.
我前阵子从我朋友那里接收了二十几个学生,
我跟这个朋友是同门师姊妹,我们的教学方式及理念都很类似,
她在交接前也很仔细地跟我说了每个学生的状况,还都白纸黑字写下来方便我研读,
所以我知道我朋友对每个学生都做了些什麽.
不过当我正式接触到学生之後,
还是发现少部分学生跟我讲的,跟我朋友跟我讲的有很大的出入.
而当我纠正他们的坏习惯时,
他们也是跟我说我朋友也曾经指出同样的错误.
所以不是我朋友没有发现没有纠正,而是学生一直没有改过来,
真要说我朋友有什麽"错",我只能说他还没找到一个较有效率的方法来协助学生改正.
但不可讳言很多时候并不是老师不会教/懒得教,
纯粹就是学生没有放在心上,没有认真练习.
很多东西都是老师讲破嘴也没用,学生没练就是没有.
我朋友也有很优秀的学生,他们就都是老师说什麽他们回家真的会照作.
至於你学生的状况,
我也是认为要砍掉重练,因为他一切都已经定型又都已经练到烂了,
硬修只会让师生都很累很挫折,
但是你不需要老实跟学生说砍掉重练的原因是因为错误太多太严重没得救,
你可以说就是因为弹那些没考过,所以需要新曲子让他转换,
而且全新的曲子你比较有着力点,学生没有包袱,不用担心会跟前任老师的说法混淆.
这样子你没有说谎,也没有批判到前任老师.
如果妈妈还是想要赶快再考,你就跟她说很多事情是急不来的,音乐更是如此.
你也希望学生能顺利考过,就是因为这样所以你希望好好帮学生准备而不是急就章.
总之就是要让妈妈觉得你是为了她的孩子好才这样做,
大部分的家长会愿意听的.
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◆ From: 24.210.137.41
1F：推 Falla:同意 要老师为学生负全责说实在太不公平... 11/01 02:22
2F：推 z1:优秀的学生不管跟谁(只要不太差)也都还是优秀的，从这种学生我 11/01 02:44
3F：→ z1:们比较不能判断一个老师教学的好坏，而是判断老师的专业程度 11/01 02:45
4F：→ ShiningRuby:我的意思就是不能单从一个学生/一堂课来判断一个老师 11/01 12:47
5F：→ ShiningRuby:的优劣.此外学生的态度也很重要,老师是有负责激发学习 11/01 12:48
6F：→ ShiningRuby:动机的责任,但不能把学生没学好全怪到老师头上 11/01 12:48
7F：推 z1:如果学生都不练的话，那老师就要让他「没有」(进度)，直到达到 11/01 17:30
8F：→ z1:及格为止。(如果老师没有别的好办法让他练琴的话) 11/01 17:31
9F：→ carolinegulu:但如果"没有进度"反而让学生觉得枯燥乏味而不想练的 11/01 19:29
10F：→ carolinegulu:话,又该怎麽办呢? 有些学生不想练就是不想练... 11/01 19:29
11F：推 Falla:z1板友说得太理想化了。很多时後不是老师说没进度就没进度的 11/01 19:33
12F：→ Falla:音乐系班每个学期都有技巧考、期末考 考试的时候全部的师生 11/01 19:34
13F：→ Falla:都在注意哪个老师的学生表现如何的 当然老师会很努力把曲子 11/01 19:35
14F：→ Falla:修到好，但有时遇到混的学生一个学期都上同一首也上不完 11/01 19:36
15F：→ Falla:老师又得要担心学生抽到全部演奏完这类的杂事... 11/01 19:37
16F：→ Falla:当然老师有必要部分为学生负责，但总觉得学生自己还是要负大 11/01 19:38
17F：→ Falla:部分责任... 11/01 19:38
18F：推 z1:音乐系的当然碍於规定没办法，不过原po所说应该是非音乐班学生 11/01 20:05
19F：→ ShiningRuby:我在没有音乐斑的美国教都不能完全没进度了,Z大的说法 11/01 20:25
20F：→ ShiningRuby:是有点过於理想化..... 11/01 20:26
21F：推 z1:这是在学生不练习的情况下的策略，通常几次以後学生要嘛就会乖 11/01 20:43
22F：→ z1:乖地稍练点琴，要嘛就嫌没进度而换老师…就看老师怎麽取舍… 11/01 20:44
23F：→ z1:我是没办法忍受那种没练琴人所拉出来的东西，所以一直是用此法 11/01 20:45
24F：→ z1:再不然学生就要有能耐不练琴也能达到要求。总之不能放任进度啦 11/01 20:46
25F：推 z1:这样对学生对老师都没好处。提供一个兼顾进度与质量的方法: 每 11/01 21:46
26F：→ z1:首曲子听两遍，第一遍完成六成即可过关，过一阵子後复习听第二 11/01 21:47
27F：→ z1:遍，这一次就要求九成。这样每堂课就有进度也有细修，成效较好 11/01 21:48
28F：推 nut:很抱歉这麽说 但是z1大 请问你是新手老师吗? or还是年轻学生? 11/07 19:19
29F：→ nut:我觉得发言前要对自己的专业教学内容有十足的信心耶 11/07 19:20