※ 引述《cuteship (ccccc)》之铭言： : 请问SPSS的default会跑出 「组内因子*共变量」的交互作用项，其意涵如何解释？ : 这个与回归系数同质性检定是类似的道理吗？倘若「组间因子*共变量」的交互作用项 : 未达显着，代表各组的回归系数是同质的，因此可移除掉该交互作用项以增加其他考验 : 变项Power。 : 那请问「组内因子*共变量」的交互作用项又有何意涵呢？ 显着与不显着的意义是？ : 林清山的心理与教育统计学，其有将该交互作用项放在摘要表，但未解释之。 : 邱皓政的量化研究与统计分析也是将该交互作用项放在摘要表，未解释之。 : 而吴明隆的SPSS与统计应用分析，三种作法之一则是以MANOVA语法操作， : 将该交互作用项移除，但也没有解释其原因。 : 麻烦各位热心的版友，帮我解惑！感谢大家！ 我不敢说自己很懂,只是提出看法,不对请其他大大来鞭. 回归系数同质性检定是看两组有没有"同质",进一步来做"相同性"或"关连性"的比较. 至於「组内因子*共变量」的交互作用项,这是检验实验"方法"跟实验"对象" 会不会因为方法跟对象不同而有不同的结果. 我用例子来讲,你会比较清楚: 例如你要不同实验教学法对学生的效果,想找出最好的教学法 就要用此法来看看. 依变数一:教学法: (A)重复考试式 (B)策略教学式 (C)引发动机式 依变数二:学生程度(1)资优班 (2)普通班 (3)放牛班 自变数:学生的考试成绩 然後你把三种教学法去测试这三班的学生成绩,看看有没有交互作用 1.不显着:表示没有交互作用,就有main effect. 表示教学方法跟学生程度没有不同的关系, 那可以找出最好的教学法,例如说(c)教学法对三班学生的成绩效果最好 2.显着:表示有交互作用. 那就很麻烦,要做Post-hoc analysis来看相互作用下不同的影响. 表示可能(B)策略教学式对资优班效果最好 (A)重复考试式对普通班效果最好 (C)引发动机对放牛班 这样的话我门就不能断定哪一个教学法对学生最好,因为要看学生本身 的程度不同. 以上是一点小意见,供你参考. --

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