研究生的美丽与哀愁 --由「认知失调理论」归因研究生学习困难 1.前言 随着教育水准的提高，终身学习是各国教育积极推动的制度（张世民，2002）， 考取研究所继续深造是目前的趋势，许多人为了成为一名研究生作了许多的努力 与准备，而现在修习研究所的管道日益增多，准备的过程或许辛苦，但真正的磨练 ，却是在成为一名研究生之後。 研究生在社会上属於高级知识份子，日夜沈浸在浩瀚的知识库里，发掘新的议题， 与其他教授、学者、同侪进行专业交流，产出属於自己的专业领域的产物。 考上研究所後，笔者对即将成为「研究生」的自己，勾勒了美好的蓝图，觉得自己 一定可以学到很多东西，产出很多想法，并将想法落实，成为更有能力的专业人士。 理想中的我应该充满自信、专业，而为了达成这样的目标，「我」应当为此付出许 多心力，除了钻研书籍，多方阅读journal，将理论应用於实际，观察出要如何做会 更好，这个样的「我」除了因求知带来的喜悦外，应当与同侪、师长、伙伴可以有 更密切的接触，形成学习成长中的社群团队。 以上，是想像中的模样。 「真实的我」，总在矛盾中生存着，一方面欣喜着「研究生」的光环， 一方面又畏惧着课业带来的沈重，常常在轻松课程与负担沈重的课程中徘徊犹豫， 想要学得很多，做得很好，却又发现自己很难面面俱到，在同侪已经做出成绩时， 「比较」总令人感到紧张，怎麽大家都不断的往进走，而自己却依然与甫进入研究 所时一般，跟大学生没什麽差异？抑或，好不容易有了一点点的成果，却苦恼着： 接下来呢？接下来该怎麽办？自己是否能达到指导老师心中那个标准，而自己又是 否能达到自己心中的那个规准？ 本研究将采用社会心理学的认知失调理论，观察研究生在面对「研究生活」时， 可能产生的认知失调状态。 <<待续>> --

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