Rafe Esquith 考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次。 人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上。他们的品格、诚信、道德或胸襟 都是教育的根本。 不要滥用奖赏，孩子读书得到的奖赏，就是知识本身。 我要我的学生和气待人，认真勤勉，那麽我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、 最认真勤勉的一个。 工业社会教育的两大特性：由上而下的管教；背诵标准答案。 大人对待孩童的做法，多半出自於「为达目的，不择手段」。 老师们害怕：怕丢脸、怕不受爱戴、怕说话没人听、怕场面失控。 学生们更害怕：怕挨骂、怕被羞辱、怕在同侪面前出丑、怕成绩不好、怕面对父母的盛怒 如果一个班级闹哄哄的，就什麽事都做不成，也没有所谓学习可言。 我发现只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。 破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事都可以补救。 随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。要让他们自己把信任放在 我们的肩膀上。 老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。 孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。 如果你要孩子们信任你，就必须持续努力、付出关怀。 对小事发飙，重要议题就得不到处理。 这份工作的可贵之处也就在此：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。 信任的基础并非最终结果，也不是中期目标，它只是一个好的开始。 老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。 雷夫老师的人格六阶段论：我不想惹麻烦→我想要奖赏→我想取悦别人→我要遵守规则→ 我能体贴别人→我有自己的行为准则并奉行不悖。 阅读评量可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时， 发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。 我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。 他们从来就没有检讨题目的机会，无法从答对和答错的题目中学到些什麽。 凡是值得做的事情，就值得好好做。 怎麽读比读多少更重要─模拟考场情况。 测验就像温度计。它是一项测量工具，它测的不是温度，而是对某项技巧的理解与否。 考选择题的时候，会不会考试往往对成绩有着决定性的影响。 设计考题的人都是预测学生会在哪里犯错的专家。 答对得四分，答错倒扣七分→强迫学生先思考再回答。 一个科目是单调乏味或是引人入胜，授课教师往往扮演着决定性的角色，这种情况又以 社会科最为明显。 影片、纪录片就是一项帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。 自然课的教学重点，是让学生自己动手做。 失败是由身为教师的我们自行定义的。只有当学生停止解决问题的尝试时，才算失败。 --

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