※ 引述《rainmaker2 (rainmaker2)》之铭言： : ※ 引述《chenglap (无想流流星拳)》之铭言： : : 这根本就是严重的不公平. : 世界上大部分国家推行三三四的原因 : 主要是因为那个"四" : 以我个人在大学的经验来说 : 三年制对很多学科(如理科)的学习是不足够的 : 相对上四年制 : 时间上就充裕很多了 : 香港的大学学术水平低劣的原因之一 : 就是只有三年 : 当然万恶的教资会也是另一重要原因 我的想法一贯就是「小学比中学重要, 中学比大学重要」, 教过 中学你会知道, 成绩未必会好, 但学习态度和学习方式基本上在 小学已定型, 根基在中学必须学会. 如果觉得大学真的时间不够 (但其实时间挺充裕也很闲, 只看你 会不会勤力去跑图书馆) , 觉得四年制是必要的话, 那麽我只能 说不如三四四好了. 对於没有读过较低层学校的人而言, 他们可能认为在中学能够学 到一切知识是理所当然的, 靠自己的. 但我自己读过, 也教过, 也教过较好的学校(band 2, band 1 底部) , 很多人说, 「好学 校也有人捣乱啊」, 「坏学生也有好学生啊」, 我是说这些例外 根本对於大环境的影响无异於一条毛. 香港的好学校和坏学校, 情况根本就是「你的头顶等於我的脚底」, 好学校最恶劣的情况 大不了是迫到有人自杀, 偶然放火之类. 但坏学校绝对这些是每天都在发生的「常态」, 当读书的环境被 摧毁的时候, 留在学校的时间都是浪费的. 在别人好歹还是花两 小时能上课的时候, 你不是被人连坐骂两小时就是罚两小时. 如 果不是有中六七这种隔绝的环境, 你连想认真地去听课, 读书, 改变自己的命运都没机会. 一课开始, 没多久就有人无厘头一张桌掷向老师, 跑出走廊外, 那种就有人玩美工刀玩到爆血, 在课室小便, 老师当然不可能讲 课, 必须先处理这问题. 你自然没机会听课, 也不要想自己温习 , 你只是单纯地陪这些人在浪费人生. 然後学校跟你解释, 有人 这样做是正常的, 因为他们有精神病, 学生们应该学会包容和体 谅? 这个三三四又提供了甚麽基制? 去让大家处理这问题? 大学多一 年有多重要, 跟「国际」接轨又多重要, 这些事情就一点也不重 要? 在这样的环境下, 每年入大学率的数字都是游离於零之间, 就可以解释了, 不是好学校每个学生都比差学校的优秀, 而是一 个同样水准的学生, 在不同的环境下表现会差很远. 当你需求任何援助时, 全学校都在忙, 不是忙排解一些捣乱, 应 对警察, 消防员, 社工, 就是在辅导, 总之时间都是花在动乱之 上. 预科原本就为所有学校, 不论优劣, 制造了一个特别的空间. 让 大家叫作可以比较相似 (你说有些差的学校的预科也很混, 那当 然, 不然甚麽叫差的学校? 但你比较过同样学校的中五, 那一点 都不混) 的环境下考试. 比方说, 也经常有教师一整个月不上课, 大部份学生逃学, 在课 上打架整个书包打到飞出校外, 但是, 至少在预科大家都认同了 , 你多一点点的选择权. 教师不来上课, 你还可以自己温习, 别 人逃学, 你也可以不逃学, 打架大不了一个月几次, 不会是几十 次甚至几百次, 更不会在附近七十一, 茶餐厅不亦乐乎的打, 也 没有人在上课时向别人的後脑掷石头. 可能你认为这种环境还是很混, 但其实这已经是低层学校学生心 目中在天堂一样的环境了. 简单来说, 有得让你靠自己. 因为会 考洗过一次牌, 把所有不想读书的人都洗走了, 留下来的再会捣 乱, 也不是那些脑里完全空掉的狂人或者精神有严重(轻微我都 当是正常人)问题的人. 三三四的话有甚麽替代基制吗? 教统局的要求就是学校应该把学 校管理得井井有条, 不应该会有人烧厕所, 并要求一班里挤他三 十五人. 但很多时一班只要挤了三十五人, 就已经无法避免渗入 捣乱者, 因为不捣乱的人全级都未必够三十五人. 为了大学可以多一年, 牺牲这一大堆学校里还想读书的学生. 值 得牺牲这麽多吗? 就我理解这个「四」根本就没这麽大的价值. 况且这一年是否这麽重要? 取消掉预科, 就是要把更多的东西搬 上大学去读. 那根本就是拉上补下, 本质不变, 那只会令好学校 入大学的比例增加, 坏学校最好的学生, 则去到入大学试, 都脱 离不了一个恶劣的学习环境. 我认为香港大学学术水准低劣并不是因为少了一年, 这不是时间 的分别. 多了一年本来就是将预科的课程拼上去, 学术水准不高 本质上最大的问题是入学的心态. 香港学生是用甚麽心态去入学 的? 会学术成绩低劣, 是时间的问题? 大学讲求的是自学能力, 如果 你, 比方说, 你没读纯数, 你想学工程. 那麽你该做的本来就是 跑去图书馆把你之前没学的纯数自己解决掉, 大学一年级教你的 数学, 上课的时数远比中学要少得多, 教授和导师能花在你身上 的心血也绝对不可能及得上中学的教师. 你在大学受的纯数教育 , 质素上及不上在预科中受的纯数教育. 而事实上更深的问题, 根本就在於香港学生读大学时的功利心态 , 对於自己想要读甚麽是模绫两可, 就是读科学也可以, 读工程 也可以, 读电脑也可以, 我样样都有兴趣. 但每个兴趣都不是大 到「我想读这科」的地步, 结果受到外在市场消息的煽动, 今年 就一堆入电脑, 那年就一堆入 BBA, 先不论市场能够预测「三年 後市场需要的人才」, 打从一开始大家的心里就没有「学术」这 回事不是吗? 一堆赶着拿着第一荣誉毕业好找工作的人, 学甚麽术? 就算他们 的成绩很好, 他们打从一开始就不打算探究他们读的学科的学识 , 为他们读的学科提供甚麽新的思想, 方法之类. 大家不是进来 「研究学问」的, 是「学习学问」的, 读大学的心态跟读中学又 有甚麽分别? 大家读大学就是为了读高级职业训练局, 如上所说, 你来大学是 「学习」的, 并不是为大学创造东西, 而是从大学把东西复制回 去而已, 这个过程又怎样提升学术水准? 给你复制到 100% 还只 会是 100% , 学术水准却是这 100% 以外的东西. 读工商管理, 是为了建立新的工业管理理论? 不, 是为了在大公 司任职吧? 读电脑, 是为了建立新的演算法? 不, 是为了进科网 公司, 目的打从一开始有多少人是为了学术, 既然连目的都不存 在, 多一年能将人变成学者吗? 说人家三三四为了那个四, 那像法国的学制, 本来就给了你选科 的自由, 比方说你读医, 不需要「四支火箭」的最低入场费, 任 何人都有权读. 别人的大学制度和大学数量都跟你香港现在的都 不同, 香港学三三四是为了改善「教学时间不够用」, 那只有大 学的教学时间是教学时间的, 中学的就不是? -- 基於饮水思源的理念, 还是该打的广告, hkday.net --- 硕果仅存还愿意和其他地区转信的香港 BBS -- ※ 编辑: chenglap 来自: 218.252.90.21 (03/21 11:07)