※ [本文转录自 Teacher 看板 #1C8uLmpW ] 作者: swallow73 (吃素、环保、救地球) 看板: Teacher 标题: [分享] 另眼相看：「豆知识」带来的天人交战 时间: Fri Jun 25 00:18:52 2010 立报官方收稿信箱: [email protected] 立报言论欢迎不同的意见公开进行辩论 另眼相看：「豆知识」带来的天人交战 http://www.lihpao.com/news/in_p1.php?art_id=41510 洪致翔（文教工作者） 对一般教师或家长而言，「学生根据教科书或参考书的内容主动发问」通常都是件令人高 兴的事。因为即便纯粹只是考前抱佛脚，这样的行为也多半能让师长或多或少产生「主动 学习、积极好问」的印象。但是当孩子在考前复习的情境下提问，提出的问题却又连教师 或家长都忍不住萌生「为何而学」的质疑时，抉择就复杂得多了。 「哪些昆虫属於完全变态、哪些昆虫属於不完全变态」即是一例。这类题目早已是国小自 然科的公认必考题，无论在习作、参考书、测验卷中都会频繁出现，若不要求学生背诵相 关资料，势必难以顺利取得分数。但另一方面，这项「知识」除了背起来用於考试答题外 ，在生活实践上几乎别无意义——就防治虫害、医药研发、乃至於利用昆虫促进农业生产 等各方面而言，「昆虫所属的发育历程类别」皆非所需的核心知识。至於爱好观察昆虫或 有志保育特定昆虫的学生，其好奇心与实践动力既不来自於背诵各种昆虫的发育型态，这 项背诵也不会使好奇心与实践动力获得进一步的发展。即使某位同学将来以「昆虫的变态 发育与内分泌」之类的题目作为研究主轴，「某昆虫属於完全变态、某昆虫属於不完全变 态」也不会是需要常驻脑中的资讯。 尽管我们可以按照资料，直接列举哪些昆虫属於哪一类变态发育，甚至可以附带补充相关 的记忆诀窍，让学生轻松应付考试，然而这麽做，也就几乎等於宣布「只要把时间心力用 来学习教师讲授或补充的内容就好」；也等於承认「学习的最大目的就是为了通过考试」 、承认「师长的职责就是直接对学生提供答案」。况且，若直接提供答案并要求背诵，就 必须承受学生失去学习动力与兴趣、甚至从此将考试视为「学习的终点」的风险。 因此，我们需要更积极地探索「告诉学生答案并要求背诵」以外的其他选项，例如鼓励学 生透过各种管道查资料、藉此学习筛选资料并进行归纳，甚至在较充足的条件下，让学生 认识到「教师无法、也不该为任何问题提供标准解答」、引导学生反思学习该项知识的意 义与目的等等。因为如果缺乏足够、可行的替代选项，一旦师生家长共同面临考试压力， 就很难不被「别管那麽多，先背起来应付考试再说」的惯性思维拉着走。 同时，我们也该针对「何谓知识」、「何种知识该被编入教科书」等问题重启讨论。否则 ，这类几乎只能在考场发挥作用的「豆知识」仍将存在於教材与试题、继续让更多师生家 长误认为「学习就是一连串无趣的、专为通过考试而作的前置准备」。 -- 按县市分类的好老师情报收集站完整收录立报踢却儿 http://blog.roodo.com/learnnihongo 系列文章 以县市为分类，并且只收具名的好老师报导文章， 方便老师们由网路进到现实世界的切磋琢磨。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 114.33.44.46 ※ swallow73:转录至看板 Education 06/25 00:20 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 114.33.44.46