※ [本文转录自 Teacher 看板 #1C1wCQSr ] 作者: swallow73 (吃素、环保、救地球) 看板: Teacher 标题: [分享] 另眼相看：反射性的镇压心态更可怕 时间: Thu Jun 3 20:41:55 2010 立报官方收稿信箱: [email protected] 立报言论欢迎不同的意见公开进行辩论 另眼相看：反射性的镇压心态更可怕 http://www.lihpao.com/news/content_p1.php?art_id=40914 洪致翔（文教工作者） 拜微网志的流行与高密度相互连结所赐，笔者曾读到一段由某位国中历史科教师发表的教 学心得：「开始上228，进入到现代政治了。下课了之後学生疑惑问我：我们不是本来就 是中国的吗？听到这句话我就知道还有好多的地方要努力澄清。」该教师的友人则在回应 中认为这位学生的认知「太可怕了」。 无论在统独或其它议题上，像这位教师一样试图透过课堂或课後讨论，将自己的观点传达 给学生、甚至影响学生观点的教师并不罕见，而这类教师也确实有其值得肯定的一面。至 少，相较於许多不愿意、甚至认为没必要与学生进行讨论或交流观点的教书匠，这类教师 仍然期许自己在课本、考试之外，与学生发生不同形式、不同内容的意见往来乃至於价值 观的交融。然而按照这样的自我期许来看，「听到这句话就知道还有好多地方要努力澄清 」绝非理想的态度。 以该教师的陈述为例，其学生的提问中有许多需要厘清的部份。例如：学生所说的「属於 中国」是指领土归属？还是指实质发生的统治效力？是血统？还是文化或自我认同？而所 谓「中国」，指的又究竟是帝制时期的中国？还是民国政权建立後的中国？是尝试实践社 会主义的红色中国？还是公然拥抱资本主义的中国？至於「我们」指的又是谁，更可以有 无数种回答。这些问题所指标的只要略有差别，答案的意义也将相异千里。如何能在尚未 厘清提问者所指为何之前，就立即断定其说法是错误的、需要澄清的？ 笔者向来赞成教师将各类时事乃至於政治议题引入课堂作为讨论素材，因为讨论这些问题 ，有助於引发学生对这些问题的进一步认识与思考、甚至激荡出新的观点或主张。因此， 教师不仅可以针对这些议题向学生展现自己的观点，甚至应当诚实地暴露自己的观点。然 而若教师在呈现自身观点时，不仅未将前提、推论与辩证等过程一并呈现，甚至预设自身 观点具有某种不容质疑的正确性、进而直接将自身观点作为「标准答案」提供予学生，藉 此压服学生的不同意见，则除了悖离意见交流的初衷外、沦为威权镇压外，对「引发学生 思考」这项目标亦会产生严重的反效果。 相较之下，发现别人持相异观点就反射性地想要教训对方的态度，恐怕比这位学生在该教 师眼中「弃守主权」的观点更可怕。 -- 按县市分类的好老师情报收集站完整收录立报踢却儿 http://blog.roodo.com/learnnihongo 系列文章 以县市为分类，并且只收具名的好老师报导文章， 方便老师们由网路进到现实世界的切磋琢磨。 --

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