另眼相看：现行科学教育的潜在副作用（下） 台湾立报 http://www.lihpao.com/news/more_p1.php 作者：洪致翔 此外，这套采行了数十年、未曾因一纲多本政策而有所动摇的教材编写思维乃至於教学模 式，同时也在台湾社会各方面——尤其是公共事务的讨论决策方面——酿成了无数明显反 科学、反理性之现象，近来频频引发争议、北县府坚持的「活化课程提前全面实施」政策 即为一例。 北县府所持的主要理由除了「英语能力很重要」外，还包括「师生家长皆对试办教学反应 良好、学生对英语学习兴趣亦获提昇」。然而，作为一种现象，北县府所谓的「试办教学 成果」其可能因素有千百种：包括试办教学之教案内容、教师授课形式、学生家庭背景的 差异、学生过去受教育经验的差异……等。这些无不是影响「试办成果」的变因、无不与 学生学习效果有着不可否认的密切关系；按照政策制订的理想程序，这些因素全都必须纳 入考虑、设法实证。 但在北县府针对「活化课程提前实施」的一切公开言论与活动中，我们却未曾见到北县府 试图分析、论证其「试办成果」与「增加授课时数」之间的逻辑联系，反在两者之间预设 了不证自明的因果关系。导致该政策沦为毫无民主讨论空间的专断决定。而此一大开民主 倒车的结果，某种程度上正来自於相关单位未曾运用科学思维进行决策考量、异议团体亦 未试图据此要求县府提出科学论据。 而若放眼全台，除北县「活化课程」一案外，在陆生来台、签订ECFA、废除死刑乃至於蓝 绿统独等争议中，也处处反映出缺乏科学态度便难以形成民主讨论，更反映出即使是曾接 受「良好高等教育」的社群，亦未必普遍具备能作为民主基础的科学思维与态度。职是， 若希冀台湾人民民主素养持续提昇，势必需要对现行「科学教育」发动从教材到教学方式 的变革运动。 这场变革的首要目标，就是设法让师生家长共同从「只求证成并背诵既有科学知识」的现 状跳脱出来，重拾对科学思维的培养。但这并非意味必须主张放弃学习一切现存的科学知 识，而是改变看待既有科学知识的视角。例如在现行小学自然科教材中，对毛细现象的教 学，即仅止於向学生证实「液体会沿固体中的细缝移动」、「细缝越小则毛细现象越明显 」并要求记忆。然而可将课堂讨论重点转向「产生毛细现象的原因有哪些？如何证实该原 因？如何否证其他原因？」等问题，并鼓励学生据此设计实验、进行变因控制。若循此模 式，不仅学生最终仍能获得相同的科学知识，更因此时的科学知识已是「学习并应用科学 思维」所获致的成果，其学习效果恐怕更胜现行模式（文教工作者） --

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