※ 引述《InfocusM510 (Now I use iphoneVDA/TSL)》之铭言： : 先说结论 : 依据法规的标准 : 大约3%左右的人会是资优生 : 以下是个人杂谈 : https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080065 : 依据身心障碍及资赋优异学生监定办法 : 资优分成六类，各自有不同的优势定义和监定标准 : 大致都是各监定测验达两个标准差以上或是PR97以上 : 台湾常见的资优类型是一般智能优异和学术性向优异 : 分别对照国小的资优班和国中的数理资优班和语文资优班等 : 也因此国小的资优本质上不是看学科，而是看智力 : 而国中则是看学科的性向测验和成就测验 : 至於资优生能不能创造出来 : 有两个层面 : 第一个层面是 : 我家小孩从小就对事情充满好奇心 : 所以我会利用假日带孩子去图书馆、去踏青、去参加各项活动 : 甚至是学钢琴 : 顺着小孩的天性去做些延伸的课外学习 : 这个我觉得是不错的 : 如果家里家长愿意栽培小孩 : 确实可以扩增小孩的生活经验 : 进而让小孩的潜能得以发光发热 : 这种小孩通过资优监定其实是好事 : 因为他有了舞台，可以跟自己反应速度相当的小孩相互激荡 : 引发更多的高层次思考 : 当然相对的栽培也要代价啊 : 所以资优生家长普遍经济状况也都不错 : 第二个是某些补习班想办法弄到外流的测验 : 然後搞一堆什麽潜能培育 : 其实就是题库训练 : 这种进去就比较麻烦 : 如果他其实不是资优生 : 他在资优班大概率会受到很多的挫折 : 不管在反应速度、作业品质、上课的节奏等 : 总是跟不上 : 很容易最後就会因为缺乏自信 : 反而过的更差也更不快乐 : 所以真的不要让小孩为了成为资优生 : 而去参加这种补习班 : 进去他不适合的环境 : 对小孩其实没什麽好处 : 大概是这样 : ----- : Sent from MeowPtt on my iPhone : 各位四方大德施主 我们不如反问 为何我们这麽重视 『以智力』（更准确说 答题能力）的标准 来定义 所谓 『资优生』 ？ 台湾自诩是先进国家 在嘲笑中国 拒绝民主 拥抱专制幽灵的同时 自己的另一只手 却紧紧拥抱着另一个传统殭屍 应试教育 科举考试 是不是我们每个人 其实在人类教育进化的轨迹中 都是身心障碍生？ "今年1月11日，美国人口普查署公布了美国儿童在校学习情况的 最新统计报告。报告称更多的孩子学习达标，每4个孩子中就有1个有天赋才华（ Gifted/talented）。美国是个重视天才教育的国家，几乎每个学校都有针对天才孩子的 特殊教育计画，而人们对天才祸福的理解也越来越深刻。" 加利福尼亚州是美国较早对天才儿童实行早期特殊教育的一个州。早在1961年加州就实施 了第一个「少数智力天才」教育计画。当时只有很少一部分在标准智力测验中取得98分以 上成绩的儿童才能有幸参与这个计画。 也许意识到这个标准过於严格和单一，可能漏过许多真正的天才，1980年加州通过的〈教 育法〉用13项条文肯定了对天才儿童实行特殊教育的做法，而且把「天才」的概念大大拓 宽了。该州法律定义的「天才」包括：超常的智力、创造力、特殊学术能力、领导能力、 艺术能力等。 提起美国的因材施教，前不久大陆有个热门话题，讲述了一个「中国差生」变成「美国天 才」的故事。8年前，王楠子是上海某中学的「标准的差生」，经常被老师点名批评「重 点关照」，无奈之下赴美求学；8年後，他成了全美动画比赛个人组冠军，被老师评价为 「是个天才」。如今王楠子是费城艺术学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生。 透过动画领域的开拓，他甚至已在美国贷款买好了一幢三层小楼。这两种截然不同的结果 ，促使他的父亲向中国的教育现状发难。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc), 来自: 24.23.157.205 (美国) ※ 文章网址: https://webptt.com/cn.aspx?n=bbs/Gossiping/M.1708616086.A.6E0.html ※ 编辑: nuhciewc (24.23.157.205 美国), 02/22/2024 23:44:29