※ 引述《kuanun (天翔)》之铭言： : 简体字我想有达到它的作用，我猜啦… : 近年中国大陆也有不少学者提出重新使用繁体字，至於往後发展 : 会怎麽样，就要再看了… : 英式英文跟美式英文也会有差别，我觉得就某程度上而言，美式 : 某些地方有把英式简化过。 : 不过就美观上而言，繁体字真的比较好看…你要叫正体也是可以啦 事实上整件事都是一厢情愿. 第一件事是教育水平的关系, 我也当过教师, 我想作为一个教育 者, 会感到有实在太多点是必要指出的问题. 不是单从的针对简 体字, 而是教育到底该怎样做和做甚麽的问题. 1. 难学习 到底我们怎样定义一件东西是比较难学习? 那是非常困难, 但理论上不见得不可能的. 某人不能学会某件事, 原因可以 有很多种. 师资不足, 教学时间不足, 资源不足, 文化不合 , 甚至只是他自己个人懒散. 是否真的有统计上的实验去证明繁体字是难以学习? 令人惊 奇的事情是, 根本就没有做过任何实验. 在相同条件底下, 繁体字的学习比起同教育条件下的简体字迟缓. 说得难听一点, 那是文人多败行, 当时有学者为了自己一己 主观觉得繁体难学的观点, 就靠政府完全无视反对的力量去 推行. 他们根本就不是觉得繁体难学, 而是认为「汉字难学 」. 没有科学, 统计, 实验去证明的观点, 那是迷信. 而且现实 也证明了, 这课题上能否成功学习, 完全是教育普及的问题 , 我们这些使用繁体字的中文, 能够写出一手好中文文章, 而我的母语甚至不是国语的人, 足以证明这些八十年前的学 究们的想法有多少的错误. 不是反对简体字的问题, 而是, 繁体字难学习的条件, 简体 字根本完全保留. 同样是方块字, 韩文的笔划比繁体字和简 体字都要少, 这里有谁会因此觉得韩文就容易? 2. 难学习的东西就该放弃, 去学容易的东西 这点就跟文字无关, 而是更可怕的教育思想, 就是把教育一 整个本末倒置. 事实上, 我反对的并不是简体字, 而是一整 个教育的思想和制度, 有人说简繁没有甚麽好争, 这点我也 同意. 因为我反对的是不是简体字, 而是文化统一论和这种 轻率霸道的教育观念. 本来之所以要有系统性的教育, 是因为人类的知识, 定必是 越来越多, 而且越来越深入的. 发展教育法是要让学生能够 掌握更难的知识, 而不是割足就履地倒转将知识阉割. 你可 以让知识变得更容易明白, 但不是改变知识本身. 将文字变成简体字是其一, 将中学数学的考题难度下降, 本 质也是同样的. 是的, 学生看起来懂多了, 分数也高了, 但 他们应付较难的题目能力也下降了. 我们教育是为了提升人 类的质素, 还是提升数字上的「及格率」或「普及率」? 导致「难易」的不是「教学的内容」, 而是「教育的方法」 , 不成熟的教育方法才是导致东西看起来难的理由. 而不是 内容本身, 内容的难易决定的, 应该是那些内容的先後次序 才对. 所以我们中文自少学的是, 上大人, 孔乙己, 那是入门, 那 些字小孩子都能轻易掌握------但是否我们要把上大人孔乙 己当成字母, 以後所有意思都用这六字拼出来? 而不去学习 其他任何中文字? 根本就是一生连一年中学生都没教过的幻想家想起来的所谓 教育. 根本和简体字无关, 而是「削内容」这个手段本身就 是问题. 3. 提升人民教育水平 那自然地, 把内容削走了, 是不会提升水平的. 教育原本就 是灌输「人工」的东西, 也就是科学, 文字, 道德, 这些本 来就是复杂的事物. 能够轻易学习的东西, 绝不会是人工的, 那些自然就能够传 播的, 大家会无抗拒地接受的东西, 叫作文化. 例如所谓的 方言, 习俗, 一些谣言, 网络上的火星文之类, 我们这里几 乎没有人不知道「囧」字, 但这东西在我们的教科书上有没 有出现过也成问题. 有人认为, 只要简化了文字, 就算没有教育资源都能够自然 传播, 特别是教会那些没有机会受普及教育的已成年人, 那 些人根本就不明白传播是怎样达成的. 人工的东西就是人工的, 再怎样加工还是人工的, 如果当初 想做的是制造一些「连成人都可以轻易学习」的东西, 那认 为把东西做得「简单」根本就是马虎的想法. 现代的我们能 够明白, 要把东西传播, 要的不是简单, 而是有趣. 成年人并不蠢, 只是人年纪越大, 就越只会对自己觉得有趣 的事情有反应, 而不是对「有用」的事情有反应. 我家族再 上是文盲, 但要不妨碍去学习也是有文字的麻雀和佛经, 是 因为佛经和麻雀简化了些甚麽吗? 自幼学习简体, 也经常觉得自己能看得懂繁体字, 原因是因 为那些繁体字, 来自他们爱看的小说, 电影, 游戏. 有这些 东西, 繁体字是完全可行的, 没有的话, 甚麽文字都不必推 广了. 压制, 干涉文化才是普及缓慢的原因, 而不是字形, 压制文 化的人却将责任嫁祸出去, 不是说文字就是说经济, 不然就 是外国侵略, 自己将自己的愿望凌驾於别人的头上, 将自己 的主观想法当成真理, 统一教育, 这些现实却被人无视. 而且, 简化要教育的事情, 最终是会导致扭曲的. 道德需要 长时间的学习, 想要速成, 道德往往就会扭曲成别的东西, 例如狂信主义, 爱国主义, 结果就引致了十字军, 纳粹党和 愤青, 文化霸权主义者, 以及向别人国家大使馆掷石头的傻 瓜. 他们就是抱着「简化版道德」的结果, 宗教是道德的一部份 , 不是全部, 爱国是道德的一部份, 不是全部. 但他们只学 到那部份, 便当成道德的全部. 引致一些像「消灭地球上所 有其他国家世界就会和平」, 「当全部人都用同一种语言人 类就不会有冲突」这种狂人结论. 4. 美式英文 第一, 美式英文比英式英文, 更像前世代的英语. 会变成美 式和英式, 并非有谁「改良」了, 而是大家生活的文化风土 不同, 渐渐变成同一个祖先的两个分支. 去到澳大利亚也有 澳洲式的英语. 事实上, 英语的发展, 是词语越来越多, 越来越复杂. 我们 不知甚麽时候开始有些人误解, 以为用字母拼音的文字, 光 靠看字母就能够懂得读法. 这完全是错误的, 而我们却是由有这些肤浅理解的人, 去推 行和「改革」近代的教育. 英文只能从读音评估其大约的串法, 也就是 Phonic, 所谓拼 音这种技巧和我们经常的认知刚根相反, 不是由文字去猜读 音, 而是由读音去猜文字. 倒过来是完全不可行的. 所以根 本不是拼音而是「音拼字」. 学英文虽然比较容易, 但那是语言规则的问题, 真的要学读 , 还是得一个一个老实的去接触, 靠听了很多次记下来的. 况且不经常曝露於英语环境和文娱当中, 单靠一堆字母和 则是学不好英文的. 现在英文好学, 除了容易找到教学, 大家心理上欢迎, 以及 英文的文娱物品使我们能够无痛学习才是重心. 就像日文一 样, 爱看动画的人总是能够较快掌握, 即使他在别的课业上 都出现学习困难. 5. 普及教育思想 有人把文字当成一种转为物质力量的工具, 他们对普及教育 的观点, 一开始就扭曲了. 他们想要普及教育, 富国强兵, 为的是控制他人的思想, 制造武器, 建造高楼大厦, 奢侈浪 费和可以不以自己个人的道德和本领, 期望别人会因为他的 国家是个军事经济大国就自动跪在他的跟前. 本来这些人应该躲在家里跑去玩他的 Civilization, 而不该 跑去治国, 那些人认为图书馆就是用来生产烧瓶的, 认为寺 庙是用来减少不满人口的. 文字对他们的用法就只是用来加速 研究速度, 兑换物质成果. 他想要的不是文字, 而是坦克车. 只是没有文字也不可能有坦克车, 因此必须先普及教育. 普 及教育也是为了方便控制更多的人民, 所以第一件事非要教的 是爱国. 普及教育是有这样的作用没错, 但普及教育不是单纯为了这样 的, 而且, 如果心里想的是这些东西. 这种人搞出来的普及教 育就定必不伦不类. 教育, 是为了让这社会已有的多种不同文化和思想, 各自传达 下去, 并从中派生出更多不同文化和思想. 去面对未来所有未 知的问题, 人类难以预测未来会遇到甚麽困难, 但明显地, 没 有人能够处理所有问题的人, 每种问题都有最适合去处理的人 , 美国人经济再发达, 他们就是只能弄出迪斯奈弄不出日本动 画, 中国人古代再繁荣, 就是接受不了要建立一个海外国家. 如果不断强调大家要书同文, 最後很多思想早就在那统一的教 育下先萌芽已扼杀了. 最终社会也可以停滞下来. 中国历史已 经说明了这个问题, 经济和科技不是 RPG 游戏里的经验值, 不 是「屡积」上去的, 不一定会发展下去的. 教育的发展速度是有限的, 但要清楚的是, 教育的深度是文化 和态度的问题, 而教育的广度是资源的问题. 现在这分明就是 搞混了两者. 识字率根本就和教育的内容无关, 大家却把脑筋 动到教育内容上, 无论怎样去改文字, 教育体系资源上去不到 的地方就是不会普及. 至於深度, 则是教育的方法, 这跟资源无关, 资源是负责把教 师送过去, 养得起他并让他可以生活上去. 但同样是教师, 不 同的教育理念会教出任何不同的人, 用清朝的卜卜斋教学就是 教不出科学家, 但用西式教学也不见得会提升识字率比较快. 至於国家会不会发展, 看的是这国家的想法包容了甚麽, 而又 给了这些想法甚麽机会. 如果这些想法一早被扼杀, 或者这个 社会给予不了某些有用想法的发展机会, 就算普及教育到百份 之百, 也不见得就会发展进步的. -- 基於饮水思源的理念, 还是该打的广告, hkday.net --- 硕果仅存还愿意和其他地区转信的香港 BBS --

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