※ 引述《Suzuni (相同的灵魂会知道)》之铭言： : 有时候，我也会想，到底当老师的，应不应该预设立场？尤其是在读了银英 : 之後，看了杨威利的思想之後，这种迷惑更加明显。 : 上课之中，采取公开的辩论，其实是很好的！这点我绝对赞同！『蒐集意 : 见』，对於增加思想的广博度有绝佳的帮助！但是，如果有学生在听了各方 : 意见之後，决定了一条比较煽动、偏激的道路，那该怎麽办？有时候想到这 : 一点，我就会觉得很矛盾﹝虽然我不是当老师的，可是每个长辈几乎都劝我 : 去教书，呜~~我才不要咧！教人好难哦！﹞。我能够放任学生去讨论，然後 : 不加任何的结论吗？ 我觉得要看学生的年纪啦～ 如果是教小朋友，老师不预设任何立场那学生要从何学起？ 所以大概还是要先设个立场，再告诉学生这个立场不是“唯一的真理“吧～ 要是教高中（或是大学），那老师不要预设任何立场会比较好， 只要丢给学生一堆资讯，让学生自由讨论， 再让他们自己做结论就好了。 : 嗯...当老师不容易啊...想像一下杨威利如果当老师，底下的学生可能会痛 : 苦不已，因为老师上课起来是这样的：『这个这个这个...嗯...其实这样说 : 也不完全正确...因为我们不能不考虑那个那个那个...』﹝各位应该懂我的 : 意思﹞的确，当你懂得越多，你越难开口讲话，因为自己也会越讲越矛盾， : 自己可能会在下一秒就推翻自己上一秒的理论。可是又不能不讲啊！否则学 : 生会无所适从，结果，还是必须预设某一个立场，然後，又可能会变成箝制 : 学生的思想，所以...矛盾啊！ 其实杨对尤里安的教育方式就是个不错的示范哪～ 杨先告诉尤里安杨自己的想法，再告诉尤里安其他人的想法， 最後告诉尤里安：不用理会我（和其他人）的想法，去选择属於自己的想法。 这方法也许可以用用，至少杨把尤理安教的还挺不错的嘛～ -- 泡咖啡的美少年 海鹫超级情报官 A9813 艾密尔 准将