整理 ign 所写 ---------------- 其实会觉得谢老师把学生分类解释不够完备 因为也有部份叛逆型 学生是从教养型发展过来 为了脱离体制是一种原因 但不全是 叛逆型学生对教养认知不清楚 而是为了艺术之故反其道而行 生命经验的不同 实践艺术成果方向都不单纯 表象易於蒙蔽本质 教养型也有从叛逆型转变过来 同样多少也有些表面工夫成份在 有时候满难追究背後的动机如何 换角度来检视学校教授和老师同样也有不同面教养型和叛逆型 或是「假教养型」和「假叛逆型」嗯。 不过可能所谓假教养和假叛逆型被归类在「迷失型」比较多 但我不认为是那是一事无成 而那会是需要时间来验证的 当然是很从教师立场片面看到的归类 而不是站在学生立场的解释 愈是给予框架内容定义 漏洞也愈多 书本提供的理论适参考 和创作了解自我工具 不过如果当作信仰而欠缺一种思辨过程 那更是容易自我局限住 而无法帮助那些所谓被归类在迷失型的人 也变成教养型教师适合帮助教养型学生 叛逆型教师适叛逆型学生 唯有周游两者之间的迷失型走过来的假教养假叛逆老师才有办法 帮助迷失型 与教养型 叛逆型或是其他种类的学生.嗯 这是我想法 不过好像记得心物对立问题早就有解了 可以不是矛盾关系 详细请教其他板友了:o 是教育哲学与艺术教育问题嗯..@@" 这篇文章有部份字句虚荣感很重 (对我这种自我意识甚高的人 来说还满讨厌的 哈 = =") --------------------------- 创作就像孵一个不知道什麽时候会破壳的蛋, 我喜欢的艺术教学是倾向观念启发, 技巧是为创作形式服务 看每个人的作品, 提供不同的艺术家或作品或书单作为参考资料 然後讨论呈现形式, 螺丝钉怎麽钉, 作品和作品间的距离 还有作品细节, 比如说材料怎麽处理比较乾净完整漂亮 那个人内在生命追求的部分 比较觉得是透过聊天分享经历 师生一起看电影和看展览再一起讨论也是很好的经验分享 -- 嗨 我是夏天 http://mypaper.pchome.com.tw/news/arkino/ http://blog.pixnet.net/pontdesarts --

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