※ 引述《Peter1986110 (Self-reference)》之铭言： : ※ 引述《PuiHong (裴康)》之铭言： : : 很多老师以为数学、生活科技等科目与性别无关，其实数学可以使用性别统计来进 : : 行教学，例如计算男女的薪资差异，讨论生育率、结婚与离婚率的关系；地理可以 : ^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 老实说我很难相信这是教授说出来的话，统计学的"相关"与科学的"关系"在概念本身 : 就差很多，更何况用统计来看相关已经不是国小数学教育的范围了 : 而统计的"差异"要如何具有比较严谨的意义，也都是高中的事了，你光要说明误差的 : 概念以及你拿数据比较的差异与现实有落差的可能性的概念光大学就死一堆人了，还 : 说国小...... 其实没有那麽难吧！的确「比较严谨的意义」要等大一点才能教， 可是并不是什麽东西都一定要刚开始就教「比较严谨」的意义啊！ 就像国小教「平均数」都自动被当成「算数平均数」， 而不会出现「是要用算数平均还是几何平均？」的问题。 同理，统计在国小数学也可以在图表能解读的范围内进行性别举例啊！ 比方说「计算男女的薪资差异」，给定10个男职员、8个女职员的薪资， 请比较出这间公司男女职员的平均待遇谁比较高。 这样的题目在概念上不至於会难倒国小的小朋友吧？ 至於误差、数据跟现实的落差，完全不必在这里聊到呀！ --

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