※ 引述《PuiHong (裴康)》之铭言： : 很多老师以为数学、生活科技等科目与性别无关，其实数学可以使用性别统计来进 : 行教学，例如计算男女的薪资差异，讨论生育率、结婚与离婚率的关系；地理可以 ^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 老实说我很难相信这是教授说出来的话，统计学的"相关"与科学的"关系"在概念本身 就差很多，更何况用统计来看相关已经不是国小数学教育的范围了 而统计的"差异"要如何具有比较严谨的意义，也都是高中的事了，你光要说明误差的 概念以及你拿数据比较的差异与现实有落差的可能性的概念光大学就死一堆人了，还 说国小......之前有跟数学系的教授聊过为何不把统计图表之外的统计下放到国小， 教授直接就回了：你要如何去建立学生关於统计的逻辑?不然我们也很想下放到国小国 中阿，毕竟现在一般人常用的数学除了加减乘除之外几乎都是统计，让小学画统计图表 跟算平均值已经是极限了，我们甚至希望让学生懂得比较平均值，但这就牵扯到边准差 与机率分布的问题(假如你懂一点高统，就知道机率分布是高等微积分的产物，标准差 则有根号，这两个东西都不该在七年级前出现，现在我们可以放在高三，是因为高二你 已经经过代数几何的洗礼(代数几何本身就是偷渡微积分)，所以可以讲一些东西)，你要 怎麽教，教数学是不可以不给逻辑就叫学生算的，至少在课纲的阶段不能出现从常理想 就知道超出理解范围的东西? 或许数学教育要兼顾性别平等，但别忘了国民教育的数学有其本来的目的，就是建立 数理逻辑，在这情况下，要让学生舍弃逻辑学习更难思考的平等?还是要让学生学习 逻辑使其可以更快速的去掌握平等的概念?还是我天真地以为一个大学教授在谈论如何 使数学教育顾及平等之前，理当应该先去了解数学教育的目的以及意义再写社论? : 教导台湾人口性别分布的地图；生活科技可以介绍发明修正液、电脑程式语言、汽 : 车雨刷的女性。唯有在教科书的撰写、编审与选用过程中邀请具有性别研究的专业 现在生活科技会去讲科技史吗?我们光科学史都很少在国小提了，还去讲科技史?讲科技 史根本不是生活科技的目的，而是让学生学习理解、使用科技，你会用计算机跟计算机 谁发明的有关系吗? 我同意应该要让性别研究专家参与教纲与教材、教法的制作，但假如这些专家连别人的 专业都不懂得尊重和理解，可以预期的，以後我们的国民教育是一团浑沌。 另外，我想这篇社论也凸显出为何性别研究专家在学界普遍不被接纳的问题，当你连别 人讲的话都听不懂，还一本正经地批判别人的专业，谁会想跟你聊天?你自己看看哪个研 究主流坐大还不都是因为它可以让其他学术领域很愉快的频繁交流?当你只能自己评价自 己、只容许别人被你宰制，有谁想跟你玩学术游戏? -- 00027　 理学院 数学系 201 101B2 微积分乙下 9 0 3 全年 必修 杨维哲 暑修微积分极为严酷，若请假达五天简直不可能及格。若暑修下期期间有毕业旅行、公益服 务、合唱团演唱…等等人生之美妙事务需请假五天者，那就不该选暑修微乙下。这些美妙之 规划都是早就有的，请在注册选课前与你的导师（或系主任）商量，若她/他认为你的能力 高强，这个事物不会让你当掉暑修，请其加注意见，在注册选课时一并交上。到时候就据此 准假（否则事假一概不准） --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 218.166.193.246 ※ 编辑: Peter1986110 来自: 218.166.193.246 (01/01 11:06)