台湾立报 〈不要以为你是女生，我就不敢骂你〉－－贴在最後　可以跳到下面先看 回应〈不要以为你是女生，我就不敢骂你〉 ■就是天使 拜读专题版2月28日黑狗老师的〈不要以为你是女生，我就不敢骂你〉之後，我蠢蠢的脑 袋直接冒上来的反应是：黑狗抓狂？疯了！ 第一：这跟「女生」─「性别」到底有多大的干系，黑狗老师的标题竟然如此疯狂？性别 教育如此失败？ 第二：如果黑狗老师可以恣意主观地主张性别刻板意识型态，吾人是否也可以武断假设， 黑狗老师在该校是「特别敢骂男生】的勇士？这我们倒还真想请教黑狗老师的同事们他在 该校是不是真的那麽神勇，其师道在面对该校非行男同学时也如其文章之正义凛然！ 还是正因为面对的是女学生才敢如此张狂？如果面对的真的是「学生皮黑道骨」态度更加 恶劣如其所谓「禽兽」般的、不论雌雄但真有「暴力』危险的学生，黑狗老师真如其文章 气势在该校对坏学生「人人诛之」？ 第三：黑狗老师当然有自我主张当「驯兽师」的自由。但如其所言，老师不是上帝，凭什 麽他敢如上帝般地就宣布学生是禽兽，而其他老师就不能认定每一个学生都是天使？凭什 麽我的天使可以被你当禽兽对待！请驯兽师到马戏团去发挥功能吧！校园不是驯兽师的职 业场所！ 第四：就算我们蒙着眼睛以为黑狗老师在这个事件上面是站在百分之百的道理上的。天杀 地幸运般的当时身在九年乙班的学生们学到了什麽？难道不是只要自以为是对的，就可以 向他人，不管对方可能是工作上的老板、或路上横冲直撞的危险驾驶「用扩音器大声而清 楚地对着墙壁的另一头说：『要我跟你道歉？我不如去跟狗道歉！』」？这别说是教育了 ，人与人的互动沟通真可以这样干吗？这真是为人师表可行的示范的吗？ 第五：好个壮烈的气势：「为了扞卫教师尊严，今天就算丢掉这份代理教师的工作我也已 经无所谓了……。」到头来，除了黑狗「老师」因为面对的是相对弱势的「学生」所以得 以任性而发怒之外（文章里如此明显地态度不好的岂止是女学生而已？需要被教育的岂止 是女学生而已？老师有能力写文章义正辞严道貌岸然，学生哪有这麽文明的能力与其对抗 ！），黑狗老师真敢对天发誓他的方式就真能把坏学生教得好？ 「这位女同学在导师指示下到办公室来向我道歉，态度谦和，我也坦言当时的指责过於粗 暴，请她包涵。为嘉许她勇於认错的行为，我送她一本书，是黄崑岩教授所着《黄崑岩谈 教养》。」看看这之间多不平等关系。 喔，那当然，因为黑狗老师说他「不如去跟狗道歉」─ 他把女学生看得狗都不如了，请 狗都不如的动物包涵他～多委屈他了呢！黑狗老师施恩送给女学生黄教授的《谈教养》， 我却想要建议那女学生可以更谦卑地送给黑狗老师一句话：「我愿意听从导师的指示来向 驯兽师道歉，但是我不可能对施加语言暴力於我身上者包涵。我对於披着教师皮的黑狗粗 暴十分不耻、对这种大欺小的行为难以苟同原谅。」 不要以为你是女生，我就不敢骂你 ■黑狗 期初，一周28节课的压力，压得我喘不过气。如果，学生都能体谅老师、尊重老师，或者 「同情」老师的业务量，认真上课，扮演好学生的角色，即便一个星期接近30节课，也是 一种甜蜜的负荷；然而今日台湾的教学现场，上演的不是唯美的童话故事，而是粗糙的社 会新闻。 星期五早上第二节，是向来头痛的九年丙班的课。一直以来试着以无条件积极关注的方式 来对待该班学生，无奈该班某些问题学生总是不领情，将老师的善意视若敝屣，对老师的 态度也是很没礼貌，每周两次於该班授课，成了我教学上的梦魇，但我始终没有放弃他们 。经过一个学期的观察与了解，发现问题的症结在於该班有位溺爱他们的导师，最显而易 见的例子就是：该班导师在班级日志的首页，以大落落的篇幅写着：「恳请各位老师在学 生写完考卷之後，准许学生看优良课外读物，谢谢您！」 导师的原意是好的，「阅读运动」的推行本来就是教育部政策主轴之一，只不过该班学生 对导师的好意似有误解，或者说该班学生善於揣摩上意，将导师「写完考卷後准许学生看 课外书」这句话的原意无限上纲……，不仅在模拟考试的考场会看到该班学生问题飙一飙 之後就拿漫画书或爱情小说出来看（这就是该班导师所谓的「优良课外读物」吗？），甚 至平时在科任教师的课堂上，只要学生不高兴听课，就拿出课外书，大大方方的放在桌面 上看，看书看累了，就乾脆转过头去跟同学聊天，完全无视於台上老师的存在，即使纠正 他们，这些学生也会有恃无恐地呛老师一句：「我们导师说可以！」十分无奈，该班荒唐 事蹟，俨然成为科任教师们共同的恶梦。 一学期以来，我对该班的付出渐有起色，当然过程里也出现过几次擦枪走火的场面，幸而 在每次的战役里，我都能全身而退，但是昨天课堂上的冲突，让我有落人口实的把柄。 对老师而言　学生只有好与坏 事情是这样的，该节课一开始，当全班同学都已经将教材拿出来，准备开始上课的时候， 有3位同学像无头苍蝇一般在班上绕来绕去，我问：怎麽了？赶快回你的座位，我要开始 上课了。他们3位说要去教务处找老师「喝茶」（约谈的意思）；听到这话，我一时间反 应不过来，然後这3位同学就大落落走出教室（注：按照学生生活守则上的规定，学生有 要务於课堂上外出，需有相关人士签署的证明文件，并知会任课教师，得到任课教师的首 肯後，才能离开教室，按照学校的规定我有权不让他们出去）。过了几分钟，3个人回来 了，其中两位同学回到位子上之後，一位女同学依然我行我素的走来走去，拿东西，一点 也没有准备好要上课的样子，我有点不高兴，说：「你到底在忙什麽？茶都喝完了可不可 以坐下来好好上课？」这位女同学以不屑的眼光瞧了我一眼，很不客气的说：「我还要去 教务处啦！」这时我也已经很不高兴了（一周28堂课的疲劳与压力於此时爆发），说：「 要走就快点滚出去，不要站在这里影响我上课，我一看到你就头痛。」 这位女同学也是任教该班科任教师口中的头痛人物，我行我素，自以为是，对老师非常没 有礼貌，是一个不受教的学生。等她「喝完茶」回教室的时候，正好谈到「少年事件处理 法与刑法减轻其刑，两种法律之间的模糊地带」，这是国三下学期第一次模拟考公民科的 题目之一。我说：「我们知道，法律的适用，有所谓『特别法优於普通法』原则，以少年 事件处理法跟刑法减轻其刑两套法律来看，我问你们，哪一个是特别法……」我说：「对 於一个14岁以上未满18岁的青少年来说，除非不得已，否则法官对於青少年案件的裁决， 仍是以『少年事件处理法』为优先考量，法学绪论上称为『特别法优於普通法原则』，所 以这题答案应该选……」 接下来，我意有所指的说：「但是，少年事件处理法的适用也有例外。第一种例外的情况 是：『尽管当事人14岁以上未满18岁，但恶性重大，触犯本刑5年以上有期徒刑的重大刑 案，例如杀人、强盗、掳人勒赎……』；第二种例外的情况是，法官认定当事人『没有悔 改之意』，对於法官的训话跟社会大众的指责，当事人毫无悔意，完全不认为自己有错， 这种人容易把法官给惹毛，不用『少年事件处理法』改用『刑法减轻其刑』的规定来处理 他。本来打算判他到庙里听听和尚念念经就算了，结果是判他进少年监狱，我问你们，哪 一种判决比较好？为什麽法官出手这麽重？ 「我举两个例子来说明。第一个例子，假设今天有一个人已经得癌症了，结果医生开感冒 药给他吃，病会好吗？第二个例子，我们知道，苹果日报的社会版常常在报，有些未满18 岁的兔崽子，回家跟爸妈要钱上网咖、买毒品、办轰趴，要不到钱就拿刀砍爸妈，把爸妈 砍死之後若无其事回网咖打电动，你们觉得这种行为像是10几岁的孩子会做的事吗？就像 贵班有某些同学，我行我素，自以为是，老师讲话都不听，讲一讲不爽还出言顶撞，这种 同学我已经没有把你当成孩子了，你的行为，比大人还恶劣，要用『刑法减轻其刑』的规 定来处理你，看你乖不乖？」听我这麽说，台下这位女同学以一种凶狠的眼光瞪着我。 我继续讲：「讲你『不是孩子』还算很客气的。我们楼上有位女老师，被他们班学生气哭 ，叫学生来『喝茶』，学生一副老大不屌的死样子，还骂老师，把我们那位女老师骂得痛 哭流涕。这是什麽情形？学生犯错老师训话有什麽不对？什麽时候轮到学生来教训老师了 ？什麽时候轮到学生来『教育』老师『什麽课我高兴上什麽课我不高兴上，因为这是学生 的受教权……』了？那时我还很菜，帮不了她，只能站在一旁用『凶狠的眼光』瞪着那位 耍屌的女同学。後来，楼上有位老老师看不下去了，见状就叫她立正，劈头就骂，骂到那 个女同学一句话也讲不出来，最後那位老师还呛了一句：『不用管她让她去死好了，这种 学生已经不是人了。』 「我告诉你，像你这样的孩子，什麽都不懂还自以为是，一点上课的规矩都没有。不要以 为你是女孩子大家就都要让你，就都要容忍你，老师就都不敢骂你，我告诉你，对一个老 师来说，学生无分男女，只有好学生跟坏学生的区别而已，好学生人见人爱，坏学生人人 得而诛之，今天你用这种态度对老师，如果我还不敢骂你的话，我这个老师也不用干了！ 」 讲完这番话，女学生泪流满面，但是变本加厉的是她挑战老师的眼神。我想，今天是豁出 去了，为了扞卫教师尊严，今天就算丢掉这份代理教师的工作我也已经无所谓了。下午， 该班导师在办公室遇到我，说要跟我谈一谈，我大概知道是怎麽回事。这位老师谈话的重 点是：「陈老师，我们都是有能力自律的大人，而她只是个孩子，我们大人应该要包容孩 子的错误，这才是教育工作者所应该有的态度，而不是动辄用『滚出去』这种过当的言语 管教，不是吗？」 「你的意思是要我道歉？」余怒未消的我说。 「是的，如果您愿意跟这位同学道个歉，安慰她一下，我想对於教师本身或这位同学的人 格发展，都是一件好事，您认为呢？」 「不然这样好了，如果老师认为我对你们班上同学的管教过於严厉，往後我会以一种和蔼 可亲的态度来面对他们，你认为如何？」 「不不不，陈老师我认为你这样的想法很恐怖，适当的管教还是要的，你怎麽可以因为一 个学生就牺牲其他同学的受教权呢……」 遇到这样一个不清不楚的老师，我无言以对了。 适当指责是必要的 至於我有没有跟那位女同学道歉？昨天下午，九年乙班的教室里，在我跟他们谈完「德意 志教育法」与早上的八卦之後，我用扩音器大声而清楚地对着墙壁的另一头说：「要我跟 你道歉？我不如去跟狗道歉！」一时之间，九年乙班的教室里响起热情的笑声与掌声。虽 然我不知道这样的管教行为究竟对或错？但我乐於承担它所造成的後果。因为，面对态度 恶劣，毫无悔意的学生，当爱与包容的柔性劝说已经不管用的时候，严厉的指责是必要的 ，否则她一辈子也不会认为自己有错，遇到这种学生，狠狠地骂他一顿一点也不为过。而 在此我也想告诉那些迷信「人本教育」的老师们：「请不要拿爱的教育做为挡箭牌，来掩 饰自己的无能。因为你们口中可爱、善良、欠缺大人关爱的孩子，在某些情况下的态度与 行为，比大人更恶劣；他们不是天使，老师也不是上帝；事实上，他们是禽兽，而老师就 是驯兽师。」 寒假期间我参加了一个令人感动的研习活动，接触到「观功念恩」的概念。所谓「观功念 恩」，指的是对人对事，都以光明面来看待：「欣赏他的功德，感念他的恩惠」，而不是 「挑他的毛病，找他的碴」大概是这个意思，关於这样的理念我是很认同的。只是，昨天 上午的经验告诉我，当老师对学生谈观功念恩已经不管用的时候，就必须拿出学校规定来 处理他们，更不是当一只缩头乌龟，遇到学生不高兴就道歉了事，太软弱了。我认为，在 今天的台湾校园里，能够将观功念恩与依法行政两种策略灵活运用的教师，才称得上是一 位适任教师。以此共勉。 後记：事件发生後的第四天，也就是隔周一的下午，这位女同学在导师指示下到办公室来 向我道歉，态度谦和，我也坦言当时的指责过於粗暴，请她包涵。为嘉许她勇於认错的行 为，我送她一本书，是黄崑岩教授所着《黄崑岩谈教养》。该书为2004年总统大选时，黄 崑岩教授对两位参选人提问的完整论述。 台湾立报电子报 http://tw.letter.yahoo.com/one/latest.php?letter_id=6448 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