ＦＢ连结：https://www.facebook.com/profile.php?id=100001525876237 ＦＢ内容： 【教育辅导的阵地战─迎战的必要性】 　 「529朱生PO文事件」引爆出了一个全面应然的「性平调查」论点，否定了第一线教师勇 於任事，主动拿起教育责任，寻求教育立场，尽心於学生辅导工作的辅大心理系从去年迄 今的努力！本来我与系上几位同仁，就只是不避险、不卸责地做好老师该尽心力的事，但 是529事件所引发的社会效应，推我进入一个必须迎上的「阵地战」。 　 教育部以「调查权」之名，发出了边界不明、究责不清的公文命令，这纸「…必须请涉案 系所相关人员不得再以任何形式之会议对学生说明与讨论本案」的命令，是开了一次台湾 校园民主的大倒车！妇女团体找立委，立委要求教育部，教育部主动来调查真相，勉强可 以理解，但官方任何形式的全称式禁止令，绝对是不当的，一定要全力抵抗，保守势力藉 官方力量侵犯学术与言论自由，对校园自治直接迫近打压。正因为此一「禁区」的权力行 使，让「阵地战」的局势出现！ 　 1. 心理教育 「工作者」(老师)的认同 先前提过，由1983年我就选择了「教育工作者」的自我定位，那个时间点，是美国家庭治 疗者Virginia Satir在吴就君老师的邀约下，来台进行工作坊之後，何以是那个时间点？ 　 Satir是个极好的治疗者与老师，我一方面担任工作坊的翻译工作，一方面在她所带领的 工作坊中，掌握了模式化的家人互动逻辑如何为象徵互动论做出了最贴切的注解。Satir 如小时候看美国西部篷车电影中的人物，在美国中西部领着一列携家带眷的篷车队，成群 围坐火堆，谈家事、识道理(Satir确实是善於带领多个家庭家人共聚的工作坊)。 　 我这一辈子都感恩吴就君老师的启蒙与引领的教导，亦珍惜Satir的教导。然而，就是在 这之後，我逆着当时「治疗」刚要兴起的专业优势风向，决定认同 「教育者」的角色， 这个选择是基於，很清楚与1970、80年代台湾社会现况息息相关的两个道理： 　 (1) 留学美国见识过专业建制分工後，工具理性控制了心理与社工的专业智能，「教育者 」被「专家与学者」的专业化论述，逼到了教室的墙边，聆听「更精致与高一等的专业化 知识」。然而，专业建制化的扁窄角色分工，对中下阶层的家庭而言，更形荒诞无用！ 　 (2) 1983年的台湾，尚未开始专业建制化的全套过程，70年代翻搅的工业化，正解构与重 构着一整代由乡入城的农工与劳动家庭，青年、工人、青少年与妇女群体在新兴心理专业 的论述中，快速被界定进入「问题化」的处遇。 　 我的这个逆着「专业优势」风向的选择，让在大学做老师的我，与中小学教师能站在共同 的「教育一线工作者」的立场，和数个中小学教育团体协作多年，和他们一起思考学生们 的发展。「教育辅导」听起来不如「谘商」与「治疗」具专业光环，但它反而是任何一个 校园里，最基本的支撑力量。 　 2. 学校老师的教育辅导天职 529到6月6日回台前，我人在河南川中社区大学工作，那是一所由川中幼儿园老师，白天 做幼教老师，晚上办社大，撑起来的美好局面！那一周，我认识了多位小学与初中，由大 陆集体生活的70、80年代，在村小学与初中做民办教师的老师。听到的故事都是老师把学 生当自己的孩子带，老师把学校发展成师生由早到晚、共同生活的家园，学校就是快乐玩 耍、勤奋劳作，与认真学习的家园！ 　 我在台湾也一路认识不少一样好的老师！「教育辅导」是天职，若没有这种情怀，东部山 区的小学老师会去家访吗？但是，在「法入家门」与「法入校门」的这10多年，确实不少 老师不再敢勇於任事了！因为他可能一推开家门，就「目睹家暴」！「24小时不通报」吗 ？ 　 3. 辅大心理系「勇於任事」 心理系的导师与教育辅导小组成员们（有老师、学长与助教），不避风险地进场：(1)为 了遏止628当晚到7月初就已炸开的851羣聚的不当传话效应。(2)为了两造当事人学生与同 学之间关系对待的合理性，与(3)当事人身心照顾的急迫性。 　 PO文事件发生後，学校其他同仁和我碰面时的第一反应都是：「就是你们心理系管太多事 才会这样，都放暑假了，他又是毕业生」。在大学任教，这种反应极为正常，因为一般而 言，大学生、研究生和系所关系并不紧密，然而心理系恰是学生分众羣聚活络，师生易亲 近彼此的一个地方。 　 4. 心理系担责任、踩立场 教育辅导小组成员有两位担任过性平委员，知道主动申调权与检举的双轨机制（这里是有 不同争议的），所以当第一时间，学校生辅组进场，校系均告知当事人，当事人亦一路衡 量与思考性平申调权，与她想要更推进直属学弟王生能为自己的错误行为负责、认错和道 歉的期望，是否可能在工作小组的协助下，得以达成的相互作用性。 　 这一点，亦是在辅大读了四年书的当事人，所展现出来的主体能动性，也是我一直看重的 青年人的发展主题之一。所以工作小组对「性平法」一直是谨守两点原则：(1)当事人主 动申调权的被确实告知与掌握，以及和当事人与同学一起回溯了解事件的发生与演变历程 。(2)要求工作小组成员开放讨论与争辩，每位成员要敢踩出自己的判断，形成教育辅导 小组各项工作的立场与共识。 　 5. 迎向「教育辅导」的「阵地战」 此刻，我无法预测教育部「性平调查」的过程与效应，只知道，我与心理系因朱PO文诬陷 的攻击事件，所承担一面倒的「否定」小组教育辅导工作的舆论压力，十分强大。我更是 被连根拔起地否定！但我深知「正义的道理」不是靠说的，而是靠迎向不义的、实际存在 於台湾社会内部，而我们必须要面对的挑战。我冀望自己，还能在抵抗昨日脸文所指出之 二元压迫结构的艰难过程中，用爬的也要爬上为「教育辅导」而战的位置上！ --

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