老师跟不上课纲？ 教育口号太浮夸！ https://udn.com/news/story/7339/2493883 教育部宣布延後十二年国教课纲一年，报载台东大学师范学院院长曾世杰表示，新课纲的 目标非常配合未来世代，但最令人担心的是「学校老师跟不上」。曾院长更以「现场老师 不懂课纲，只懂课本」，夸言专家学者针对课纲研发教材，给老师一套好的剧本，让老师 好好当演员，不必期待很多老师都很懂课纲的精神和实践方法。 这般鄙夷第一线教学现场老师的论点，正是过去几十年来台湾教改迟迟无法成功的关键所 在。 首先，新课纲强调三面九项的核心素养，期盼学生能在自动好的理念目标下涵养出自动会 的素养，成为终身学习者。笔者狐疑，九九课纲不是素养导向的课程设计，微调後的一○ 七课纲就会让学生突然有素养的能力吗？专家学者过去大谈「带得走的能力」，现在改弦 易辙谈「核心素养」，请先告诉社会大众实质内容差异何在？过去教改推动成效如何？ 其次，曾院长举例国、高中国文课还在背注释，仅少部分老师强调阅读理解，藉此衬托国 文老师教学模式一成不变。「背注释」不重要，「阅读理解」很高尚，这就是专家学者的 偏见。殊不知，素养有一大块地方着重於学科基础知识的养成。不会爬，就想走？看不懂 国语生字或字词意涵如何阅读理解？画一个空泛的理想大饼，这就是教改主事者欠缺第一 线教学现场实务经验导致。 也因「阅读理解」被无限放大，有些盲从的老师真的不注重孩子国语生字撰写的基本功夫 ，不要求字词片语的解释背诵，课文草草结束後，赶快让孩子进入阅读世界。殊不知，孩 子生字撰写或字词解释都由父母或安亲班代劳，结果这些盲从的老师还洋洋得意自己有多 追随教育新思维。 最後，专家学者发想了「素养」一词，无限上纲成教育的万灵丹。无法说明自己的昨是今 非，只会指责第一线教学现场的老师跟不上，这样的思维不禁让笔者想起林志炫「浮夸」 歌曲中的一段歌词：难道非要浮夸吗？无谓是非与真假，拚排场包装比身价，谁说真心话 ？谁说真心话？ -- http://imgur.com/AwOxP9s http://imgur.com/KnnMHiN http://imgur.com/69yQ098 http://imgur.com/5ToGxBC http://imgur.com/PTrggRY --

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